刘向军
课堂是教学的主阵地。追求课堂教学的高效，构建个性化的教学模式，是每个教师毕生的教育使命。
一． 正确理解高效课堂
1. 高效课堂的内涵：高效课堂就是追求单位时间内课堂教学效果、教学效率、教学效益的最大化。在这里，社会、学校、教师和学生的各类物质与精神付出，要追求最优化的性价比，力求获得当下和未来的最大产出。
2. 高效课堂是新课程的内在要求：
（1） 新课程的核心理念：一切为了每一个学生的发展。
（2） 新课程的两大理论支撑：建构主义理论，人本主义理论。
（3） 新课程的三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（4） 新课程的三大学习方式：自主学习，合作学习，探究学习。
3. 高效课堂的几个误区
（1） 教师讲得辛苦就是高效课堂。教师讲得辛苦，不等于课堂教学效果好，不等于学生当下的学习成绩就好，更不等于学生未来的发展就更有潜力。
（2） 学科分数高就是高效课堂。学生分数高也不等于课堂效率高，那种通过大量抢占学生公共学习时间而获得的高分数，效率低下，实质上在影响了学生整体成绩的提高。
（3） 学生总分高就是高效课堂。学生总分数不等于课堂效益高，当课堂教学是以牺牲学生未来的发展潜力为代价而“死教死抓死学”换来高分数时，这样的高分数在学生升入高年级或高学段时，很难靠得住。
4. 了解一下“学习金字塔”
（1） 何谓“学习金字塔”
（“学习金字塔”立体图示）
（“学习金字塔”平面图示）
（2） “学习金字塔”对我们的几点启示
① 被动学习不如主动学习高效。
② 自主学习是实现高效课堂的唯一途径。
③ 自主学习是每个人与生俱来的能力。
④ 合作学习、探究学习是自主学习的表现形式。
⑤ 课堂教学是一个复杂、微妙的系统工程，再优秀的教师也不能故步自封。
⑥ 任何一个教师都需要终生关注、思考、优化课堂上所发生的教学行为。
⑦ “听讲”只是课堂学习的一种方式，而不是唯一方式，甚至不是最好的方式。
⑧ 不能以追求课堂教学安静或者以独立思考为由，剥夺学生自主讨论交流的学习权利。
⑨ 学习本质上就是一种练习，重视学科课堂训练，远比讲得天花乱坠要好。
⑩ 听会远不如做会，自己做会远不如能把别人教会，每个学生都是学科教师教学的得力助手，能把他人教会，自己才算真会。
二． 正确理解教学模式
1. 教学模式是客观存在
（1） 教学模式的内涵：教学模式是一个教师在某种教育教学理念支配下所表现出来的稳定的带有个性化色彩的教育教学行为。
（2） 教学模式的误区：
①不承认有教学模式。任何一个教师都有自己在不同阶段所呈现出来的教学模式。即便教师自己意识不到，未曾自我总结，或者不愿承认，教学模式也必然地在发挥着作用。可以说，没有无教学模式的教学，也没有哪种教学不含模式。事实上，任何一个教师的教学经验，本质上就是一种有待科学概括提升的教学模式。
②认为教学模式无用。有些教师对教学模式持否定态度，认为所谓的教学模式会束缚教师的教学个性和创造性，弊大于利。这种观点，事实上也在否定着教师教育教学的经验积淀，也在否定着教育教学的科学性。教学模式作为一种基本规范，不但对青年教师的成长极为有益，就是对经验丰富的老教师也同样有用。
③认为教学模式万能。教学模式万能论是另一种极端观点，以为掌握了一种教学模式，就可以万事大吉，无往不胜。其实，教学模式如同利剑，它只有在功力深厚的侠客手中，才能发挥最大的威力；只有在狠抓教学常规管理的校园中才能发挥最大的威力。
④认为教学模式恒定不变。事实上，真正在教学过程中相对稳定不变的是教师的教学风格，而教学模式虽然其基本科学精神是相对稳定的，但作为风格的具体表现形式却并非一成不变。当不同的教育者面对不同的教学内容和不同的教学对象时，教学模式会呈现出科学的灵动性、开放性、多样性。
2. 了解一下全国最有影响的教学模式
对高效课堂教学模式的追求，是近代国内外教育者的一致努力。就当前中国基础教育课堂教学的探索而言，就先后涌现出了不少在全国有一定影响的教学模式。比较有代表性的高效教学模式有如下13种。
（1）湖北大学教育心理学教授黎世法的“异步”教学法。
（2）蔡林森“先学后教，当堂训练”教学模式。
（3）河北衡水中学的“三转五让”教学模式。
（4）山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式。
（5）兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式。
（7）魏书生的中学语文“六步”教学法。
（8）华东师范大学教授顾泠沅的中小学数学“尝试指导—效果回授”教学模式。
（9）中国科学院心理研究所卢仲衡的初中数学自学辅导教学法。
（10）陕西师范大学教授张熊飞的中学数学“诱思探究”教学法。
（11）北大附中特级教师张思明老师的高中数学“导学探索、自主解决”的教学模式。
（12）福建华东师大一附中张思中的“十六字”外语教学法。
（13）北京现代教学研究所所长马承的英语“三位一体”教学法。
追求高效课堂，打造教学模式，这是一个长期而又紧迫的任务。每个教师都要有积极改革探索，不断总结反思，不断超越自我的意识，为构建校本特色的高效课堂和教学模式做出积极努力。
2013-2-19
