教学目标
（1）通过富含哲理的文句，读懂文章的内容。
（2） 理解两篇文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
(3)启迪学生体会生命不息，奋斗不止。树立正确的人生观、价值观，。
教学重难点
教学重点：总体把握作者的思想倾向，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：引导学生朗读，探讨体会富含哲理的文句，以合作探究教学为主。
课时数：2课时
永久的生命
严文井
教师活动
学生活动
设计意图
一、视频导入，激趣引思
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命；生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么要这样评价生命？他又是如何看待生命的？让我们走进他的世界，领略“永久的生命”的魅力。（板书：永久的生命）
三、知识链接（教师讲述）
哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。
四、作者简介（教师讲述）
五、介绍几个历史大事件：①南京大屠杀 ②花园口决堤 ③河南大饥荒
六、初读课文，整体感知
1、教师讲解朗读要领。
（1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。
（2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。
（3）长句的停顿要得当。
思考：
（1）问：严文井认为，个体的生命是这怎样的？人类的生命是怎样的？
（2）作者为什么赞美生命？
（2）议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾画出每段中表达作者观点的句子。
（4）作者赞美生命，但文章的开头却以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标题也相去甚远。作者为什么这样写?这种写作手法是什么？
（5）作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的
三、合作探究，披文入情
我们说这是一篇哲理散文，那么在文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己所喜欢的句子并说明理由。比如我喜欢：
观看视频，感悟生命的美好、永恒。
学生听 ，与文章结合思考本文深层内容
学生听，谈感受
学生朗读、展示成果
个体的生命是短暂的、一去不复返的；而人类的生命则是永久的、不朽的。
因为“它充满的希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”。
学生勾画、批注：
过去了的时间永不再回来。
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
学生讨论，阐述
学生找出句子，并说说理由；
小组合作讨论、交流、分享、评价。
关注生命
写作目主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。
在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：（悲观——消沉）
我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。
作者运用了先抑后扬的写作手法，这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。
把握作者的写作思路
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。
小结： 冰心说：“生命是痛苦的，生命也是快乐的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”生命，是如此美好，如此顽强，我们要大声赞美它！我们要珍惜每一个生命，珍惜有限的生命时光，让它创造出奇迹！
板书设计： 永久的生命
（2——3）通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
（4——5）了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
作业布置：完成作业本
教学反思：
我为什么活着
罗素
教学目标：
1. 知识与技能：了解伟人罗素，理解作者观点，欣赏精巧别致的构思、揣摩含义深刻的语句，鉴赏这篇说理性散文情与理的融合。
2. 过程与方法：诵读文章，在整体感知的基础上重点研读；师生、生生互动，共同探究。
3.情感态度与价值观：感受作者博大的情怀和崇高的人格魅力； 引起学生对人生意义和价值的思考。
教学重点：体悟作者思考生命价值所表现出的崇高品质和博大胸怀。
教学难点：三种激情间的内在联系。
教师活动
学生活动
设计意图
（一）．导入文本：哲学上三个古老的问题：我是谁？活着的意义？我将去向何方？
（二）介绍作者。
（三）．朗诵课文
（四）．研习文本。思考1.罗素为何而生？（对爱情的渴望，对知识的追求，对于人类苦难的同情）2.文章结构如何？（总——分——总）
（五）．思考作者是如何对其人生的三大追求进行具体阐述的。
（六）．重点语句分析（局部探究）：
1、罗素说：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。”这里的“天堂”和“尘世”分别指什么？为什么除了需要爱情和知识之外，还需要同情心来支配他的一生？
2、“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”。如何理解？
3、作者为什么认为“被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽”？
（七）课文小结：
1、作者的人生追求，彰显了一个思想家的博大美好的情怀和崇高的思想境界。
2、作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法效果
（八）联系实际，谈谈“我为什么而活”说出自己的心里话，也可以写下来念出来
（九）作业：完成作业本
倾听
学生自读
自主学习、归纳，写出图表或框架图。
小组分组讨论 倾听他组发言
评价 笔记
自主思考，提出问题。
小组讨论、评价。
个人再次分析问题，找出解答。
倾听他组发言、评价。
笔记
倾听
学生适当记忆所学内容
明晰要完成的任务。
学生认真思考。
自信地讲出想法。
为上课做好准备，令学生进行有准备的学习。
创造精彩的开头。
在规定时间内画出文章的行文思路图表，让学生学会理清文章思路，对议论文写作行文思路的提炼也很有帮助
对文本的理解，其结果让学生读出来，说出来。
培养学生注意倾听的习惯， 学会评价他人的回答，学习分析问题。
令学生进行有目的的学习，提高提出问题和解决问题的能力。
变换探讨的方式，避免形式上的重复，增加学习的兴趣。
评价也是一种学习，师生、生生之间分享学习成果，让学生在课堂上有成就感
总结回顾并巩固刚刚学过的知识。
让学生通过适合自己的方式记忆所学知识。
引起学生注意，为进一步的迁移做好准备。
让学生感到课堂内容与其生活有关系
使每一个学生都有参与的可能。
板书设计：
(1)明确自己的人生追求。
(2—4)作者对其人生的三大追求进行具体阐述。
（5）总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。
作业布置：完成作业本
教学反思：在我亲切而自然的教态、富有激情的话语感染下，课堂气氛非常热烈，学生积极参与讨论，踊跃回答问题，特别谈到“为谁而活时”，他们说为父母而活，为爱情而活，为帮助他人而活，为人生价值而活······，从而收到了预期的教学目的。美中不足的是，学生对爱情的话题非常感兴趣，花在这方面的时间太多，我驾驭课堂的能力不是很强。
