我们平时课堂教学中经常会有这种情景，当老师提出一个问题时孩子就焦急地说“老师我、老师我”，这种看似活跃的课堂，其实效如何呢？我想各位同仁心中一清二楚。他们只顾自己表达，而没有人倾听别人的发言，还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的幻想中，其实这就是学生倾听习惯差的表现。那么如何提高学生的倾听习惯呢？通过实验研究，我认为应做到：
刚入学的孩子随意性强，往往对自己感兴趣的事物能集中注意力听，因此，我们在课堂上要多创设一些有效的学习情境，多根据教学内容设计一些游戏或把教学内容穿插在情境中，把每节课都上得生动活泼，孩子们又怎么会跑神？所以这应是培养学生倾听的第一步，也是前提条件，否则，在无趣的课堂上学生是不会做到主动倾听的。所以，在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用课件、多媒体等现代化设备和教具、学具以吸引学生的注意力。
刚开学时，我在课堂上提一个问题后，有的小朋友一心想表现自己，边举手边不停地喊“老师我、老师我”，有些小朋友左顾右盼，好像人家发言和他没有什么关系，还有的甚至跟同学交头接耳。针对这一情况，我要求孩子们听同学发言时，眼睛一定要看着对方，以此帮助学生集中注意力，认真倾听。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。听清别人的想法与自己的相同或不同之处。然后让学生以“我对他的发言做出补充。”“我不同意他的意见，我是这样想的。”等句式开始发表自己的意见。另外，在课堂上，每次有同学发言时，我就请其他小朋友做小评委，对同学的发言进行评价。可是毕竟是低年级学生，难免会有同学不认真听，每当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“XX同学听的最认真了！我们再比比谁听得最认真！”“仔细听，他的说法跟你是不是一样。”或者请不认真听的小朋友来复述一下同学的发言。通过多次及时的提醒与交流评价，学生逐渐养成了认真倾听同学发言的好习惯。
三、在课堂上要多使用激励性语言，培养学生认真倾听教师讲课习惯。
低年级的小朋友都比较好强，都想使自己成为老师心目中的好孩子。因此，在课堂上，身为老师的我从来不吝啬对学生的表扬，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，对于不能做到认真倾听的孩子给予恰当的引导，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你帮同学改正了错误，真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！” “你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。” “这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好！”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生倾听别人发言的尽头更足了。
四、利用教学技巧，规范学习行为。
每个班级都是由一个个活跃的因素——学生组成的，我们不是要教出千篇一律的学生，但各种各样思维来自于“听”，只有学会了“倾听”才能内化为学生个体的思维。所以教师要在课堂内组织必要的听课形式，逐渐形成班级听课习惯。如用对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——我坐端”“一二三——小手小手快放好”等。
五、利用各种渠道及时对学生进行情感教育，使倾听成为一种学习方式。
在课堂上针对学生在倾听方面不好的现象，我就引导学生，一个爱发言的学生是乐于思考的好学生，但是一个乐于倾听的学生更是一个有品德的好学生，老师会更喜欢；发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我也告诉学生，如果你和别人抢着说或是打断别人的话，或者嘲笑别人的发言，是对别人的不尊重，也是不礼貌的行为。同时引导学生进行换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。
总之，教师有意识的对学生进行倾听习惯的培养，学生在认真倾听这方面才会有很大的提高，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂就不仅有活跃，热烈的讨论和争论，也会有静静的倾听和思考。学会倾听，会使我们的学生真正成为学习的主人。
