《列子》
教学目标：
1、积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2、朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3、学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
教学重点难点：
1、通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点。
2、愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
教学方法:讲授法、问答法、小组讨论法
课时数：2课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课，激发兴趣。
播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。
二、整体把握，感知课文
1、自由朗读，整体感知。
学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。
2、检查练习，巩固反
馈。教师巡视，后评讲，
重点给予学法指导。
3、再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。
二、合作讨论，探究质疑
1、愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么?
2、文章的主人公是愚公，为什么要写智叟?对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。
3、故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想?
4、这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?
三、拓展延申：
1、如果你是当时的愚公，你会怎么做？
2、在当今社会，遇到与共这样 的问题，你会怎么做呢？
学生聆听
学生自由朗读。
学生结合注释，解决PPT上红色字词的翻译，并翻译教师画出的重点句子。
学生再读课文，对照注释，复述课文。
学生带着这些问题再读课文，自由思考，后小组讨论，最后大组(班级)交流，形成较统一的认识。
学生畅所欲言，合理即可
古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。
①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。
②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，同桌讨论解决。
让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。
主要引导愚公移山的原因和经过。对于移山的不利的条件，学生可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为一谈，对此要因势利导，让学生读课文，明确他们所说的话的不同语气及在情节发展中的不同作用。
引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。可采用辩论的形式，培养学生的思辩能力。估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬;估计也有少数学生认为，愚公移山的做法不聪明，不明智，如果搬迁自己的住所，还能节省大量的人力和物力，这不是更好吗?针对以上两种不同看法，在评价时注意评价的开放性，只要言之有理，自圆其说即可。
主要引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义，它是本文教学的难点之一。处理方法是：改写比较法，即把结尾换成：“愚公子子孙孙挖山不止，挖啊挖啊，终于把这两座山挖掉了。自此，冀之南，汉之阴，无垄断焉。”再将它与课文的结尾作比较，这样，学生就很容易解答出来，分解了难点。
引导学生理解本文的寓意，正确评价愚公的精神，这既是本文教学的重点之一，又是难点之一。让每位学生写一段话，说说学了本文后的感受，但必须紧扣本文的寓意来。
引导学生遇到问题，学会客观理性看待，找出问题的解决办法。
小结： 愚公移山的故事，在我国家喻户晓;愚公移山的精神，曾经教育一代又一代人。尤其是遇到困难的时候，很多人都会想起愚公的故事，坚信只要像愚公一样坚持到底，就能取得成功。
板书设计：
其妻 遗男 智叟
献疑 跳往助之 笑而至之 愚公
关心 支持 讥笑
教学反思：
