2、每一位教师，都应该对课程标准深度理解和把握，并且自始至终在课堂教学实践中落实。
3、学习发生“三步走”：
第一步，思考学生，包括学生的智力因素与非智力因素。其中，非智力因素是多数教师所忽略的；
第二步，思考学习，从格式塔理论、建构主义理论及人本主义理论的高度思考学生的学习行为，使之更科学，更高效；
第三步，教学改革。
4、教学改革的八个要素：
（1）每节课我们都应该问自己一个问题：学生提高了吗？
（2）力争每节课都要做到“先打动自己”；
（3）时时刻刻关注学生的生命力（每一个学生都是独特的存在）；
（4）每节课都应该实现“学生的思维运动”；
（8）客观理性地面对学生的“不完美”。
5、小组合作的五个要素：
没有充分的独立思考不交流；
没有充分的相互交流不讨论；
没有充分的小组讨论不展示；
没有充分的学生展示不点拨；
没有深刻的教学指导不迁移。
6、在国家课程校本化上大做文章。
7、走向卓越课堂的策略（四个视角）：
（1）质量视角：把握住质量生命线；
（2）课程视角：以能力为依据；
（3）内省视角：先说服我们自己；
（4）模式视角：个体学习-集体合作-深度建构-模型迁移；
8、走向高效课堂的四个建议：
强大处下（自主）、教人者明（互助）、与生俱来（探究）、君子之教（启发）。
9、教师境界提升的三个层次：
第一个层次，由技术到思想，主题词是“研究”；
第二个层次，由思想到道德，主题词是“实践”；
第三个层次，由道德到审美，主题词是“志趣”。
10、教师如何进行“研究”？
学会在教学中研究：以研究的姿态经历教学，以教学的名义投身科研；
学会从分析到概念化；
学会从个性走向深刻；
慢慢走，等一等自己的灵魂。
11、课例研究的九个操作要点：
多次设计；反复授课；同课异构；异课同构；专业观课；专业评课；有据反思；跟进测评；说写结合。
12、从现在开始，实现自己的读写人生
