拓展是巩固、深化、拓宽课堂教学内容的最佳策略。根据笔者的体会，拓展至少有以下三种意义：
1. 可以巩固学生课堂所学内容。比如学生在课堂上学了对联的有关知识，拓展时，教师可布置试着写作对联，这样不仅巩固了课堂所学，更重要的是还能学以致用。
2. 可以深化学生课堂所学内容。比如学生学了《林黛玉进贾府》，课下如果读读整部《红楼梦》，会对这一回作者的构思之巧、人物形象塑造之妙、环境描写之精，理解得更加深刻。
3. 可以拓宽学生课堂所学内容。比如李清照是宋代婉约派诗歌的代表诗人，但同时她也创作了不少具有豪放风格的诗歌。学完高中语文课本上选择的她的婉约风格的代表作——《声声慢》之后，为了引导学生更深入、更全面地理解李清照的创作，我们可以让学生课下搜集一下李清照创作的具有豪放风格的诗歌，以使学生对这位女诗人有一个更全面的认识。
拓展有如此的效果，那么，我们在课堂教学中应当如何去拓展呢？这里，笔者结合自己的教学实践，介绍五种拓展方法，共参考。这五种拓展方法是：读书拓展、写作拓展、辩论拓展、专题拓展、游学拓展。
一、读书拓展
所谓读书拓展，就是学完一篇课文后，我们可以根据实际引导学生读同这篇课文有关的整本书。比如学完《林教头风雪山神庙》，我们引导学生读整本《水浒传》；学完《林黛玉进贾府》，我们引导学生读整部《红楼梦》；学完《鸿门宴》，我们可以引导学生读整部《史记》，等等。
读书拓展不仅有利于加深学生对课文的理解，更重要的是它能培养学生的读书兴趣、读书习惯和读书能力，而这正是语文教学求之不得的好事。
二、写作拓展
学完有些课文，我们可以引导学生仿写，或写读书笔记。比如学完梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》后，我们可以引导学生仿照这篇散文的结构和选材特点，写一篇回忆性的记叙文；学完蔡元培先生的论文《就任北京大学校长之演说》，我们可以引导学生就蔡先生在文中向北大学生提出的三条意见写写读后感。
写作拓展的好处是显而易见的。一来它可以深化学生对课文的理解，二来有利于锻炼学生的写作能力，使读写真正结合在一起。
三、辩论拓展
学完某些在思想观点方面有争议的课文后，我们可以引导学生举行辩论会，让学生在辩论中提升对课文的理解，同时，锻炼辩论能力和搜集材料的能力。比如学完苏洵的《六国论》后，针对苏洵在文中提出的“六国破灭，弊在赂秦”的观点，可以启发、引导学生课下搜集材料，看看苏洵的这个观点能不能站住脚，并组织学生展开辩论。当然，这里要声明的是，我们引导学生这样做，并不是真的让学生拿出令人信服的材料，驳倒苏洵，而是引导学生锻炼搜集材料的能力，锻炼说话辩论的能力。
四、专题拓展
学完有些课文后，根据课文的特点，我们可以引导学生开展专题探究活动，撰写专题研究小论文。比如学完高中语文课本上所选的杜甫的诗歌后，我们就可以启发、引导学生课下阅读杜甫的诗歌，探究一下杜甫诗歌的爱国主义精神，并把自己的研究成果写成小论文。
专题拓展的好处也是十分明显的，概括一下，主要有三点：第一，可以锻炼学生搜集、整理、分析材料的能力；第二，可以锻炼学生写作学术小论文的能力；第三，可以锻炼学生的思维能力，尤其是独立思考的能力。
五、游学拓展
所谓游学拓展，即学完一篇课文后，我们可以根据课文的特点，引导、组织学生到同课文写作相关的地方去参观、旅游。比如学完毛泽东的词《沁园春﹒长沙》，有条件的学校可以组织学生到橘子洲头去看看；学完毛泽东的《清平乐﹒六盘山》，有条件的学校可以引导、组织学生到六盘山去参观。
游学拓展的好处有三：一是可以加深学生对课文，乃至课文作者的理解；二是可以培育学生学以致用的意识；三是可以开阔学生的胸怀、视野；四是能锻炼学生的写作能力。游学的目的不仅在游，更在于游后的深化提高，而深化提高的最佳途径就是引导学生写作。
总之，拓展不仅有利于课堂教学质量的提升，更有利于学生各方面语文能力的发展。实践中，只要每个教师用心设计，扎实去做，相信它定会使我们的语文课走出“象牙塔”，走向学用结合、知行合一的广阔天地。
