草原(第一课时)
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识两条绿线内4个生字，理解由生字组成的词语。
3、感知课文大意，能理清文章脉络。
4、学习第一段，感悟草原美景。
教学重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：品味语言，感悟草原美景。
教具准备：多媒体课件。
教学过程:
一、激情导课:
1、导入课题：同学们，大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。(播放《美丽的草原我的家》)。歌中唱的是什么地方?欣赏着草原的美景，此时你有什么想法?
2、明确目标：是啊，如此美丽的草原，如此浓郁的民族风情，怎不令人心驰神往!今天，让我们跟随作者一同走进草原，领略它如画的美景和独特的风情。齐读课题。
3、预期效果：希望同学们用心读书，积极思考，大胆展示自己的读书成果!
二、民主导学:
任务一：初读课文，学习字词。
1、任务呈现:
(1)本文的作者是谁?请简单介绍一下。
(2)生字新词你会读吗?自读一次，齐读2次。
(3)课文读通顺了吗?
2、自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。
3、展示交流:
(1)介绍本文的作者老舍。
(2)齐读生字新词。
(3)指名分节读课文，强化生字新词。
任务二：通读课文，整体感知。
1、任务呈现：浏览课文，思考:
(1)课文哪段写草原美景，哪几段写蒙古族人民热情好客?全文可以分为几部分?
(2)第二部分写了哪几个场景?请用简练的词语概括，批注在书上。
2、自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。
3、展示交流:
师生交流，板书。
任务三：学习第一段，感悟草原美景。
1、任务呈现：自由朗读第一段，思考:
(1)从哪里感受到草原的美?
(2)把你喜欢的句子美美地读一读。
2、自主学习：学生自主读书，勾画，师巡视指导。
3、展示交流:
(1)天空可爱
A.在作者的心中掀起怎样的波澜?
B.优美的环境和愉快的心情完美地结合在一起，构成一幅美丽的画面，让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。
C、你能通过朗读展示出这幅优美的画面，表达出作者的喜爱之情吗?指名读，齐读。
(2)一碧千里
A.能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
B.“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?
C、你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗?指名读，齐读。
(3)小丘柔美羊群似花
A.细细品味，作者用了什么修辞方法?(比喻，动态描写和静态描写相结合)
B.男女生赛读。
(4)“这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。”
A、是什么使人惊叹?是什么使人舒服?久立四望什么?
B、“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?
C、你能读出文字背后的画面，读出作者的感受吗?
(5) “在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
这是作者的感受吗?为什么?领会拟人的写法。
指导朗读，读出陶醉之情。
比较句子，体会两个“品味”的不同意思。
(6)小结：在这段中，作者按从上到下的顺序，抓住特点，运用比喻拟人，动静态描写相结合，情景交融，展示了一幅如诗如画的草原美景，真不愧是描绘草原美景的经典之作啊!
(7)指导背诵：自读，指名读，齐读，把这如诗如画的草原美景留在记忆中。
三、检测导结:
1、目标检测:
(1)根据意思写词语:
A、一片碧绿，十分广阔。()
B、国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。
( )
C、难为情，态度不自然。 ( )
(2)填空:
《草原》是著名作家()先生写的一篇散文，全文共()段，可分为()部分，第一部分写()，第二部分分别写了()、()、()和( )等内容，感受到了蒙古族人民的( )。
2、结果反馈：根据学生做题情况了解对错，指导改正。
3、反思小结：根据反馈情况对本节课进行小结。
同学们，草原的美景让人陶醉，草原的生活更令人向往。下节课我们继续草原之旅，感受草原人民的热情好客。
板书设计: 16草原
景人
天空可爱远迎
一碧千里相见
羊群似花款待
小丘柔美联欢
