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传授必需的语文知识——语文课堂教学最基本...

语文教学过程中,向学生传授必需的语文知识语文教学题中应有之义。对此,新课标所倡导的课程的“三维目标”说中第一个目标“知识与能力”就做了明确的规定。虽然在此后的表述中,课标对传授哪些语文知识未做具体的界定,但综合语文学科的特点,笔者认为,以下四类知识必须重视:语言知识、文章知识、文学知识、文化知识

语言知识指字词句语修逻等方面的知识,这是语言知识的基本内涵。从历史的角度看,语言知识语文知识中最具传统性的一类知识。这类知识在上个世纪九十年代以前的语文教学中,或编成专门的教材供学生学习,或编成专门的章节分散在语文课本中供学生学习。

在上个世纪九十年代以后的语文课本中,这类知识难觅踪影。由此也引发了语文教育界关于语文知识教学的地位、性质、内容、作用等的探讨,这个探讨到现在依然没有停止。在笔者看来,不论我们在这个方面持什么态度、观点,有一个事实我们不能忽视:在实际的语文教学和硬邦邦的高考中,这类知识不能短缺也从来没有短缺过。

语文教学来看,别的不说,就拿高中文言文教学来讲,你要给学生讲清什么是虚词、讲清词的活用、讲清不同于现代汉语的特殊句式,不涉及语法知识简直是不可能的。

就高考来讲,我们还是不说别的,单就高考的病句辨析题来看,不涉及语法知识同样是不可能的。高考把常见病句分为六种:搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当、表意不明、不合逻辑。单从这些名称上,明眼人一眼就能看出,辨析哪一种病句又能少得了语法知识的支撑呢?

所以,在语文教学中开展语言知识的教学,我们首先应该做的不是讨论教不教的问题,而是必须传授的问题;其次,再去解决教什么和怎么教。

文章知识指阅读和写作实用类文章所需的知识。这类知识包括文章本体知识、文章阅读知识、文章写作知识。文章本体知识解决的是是什么的问题,文章阅读知识解决的是怎么读的问题,文章写作知识解决的是怎么写的问题。文章知识在中学语文教学中是仅次于语言知识的、最具实用价值的语文知识之一,在语文教学中,文章知识的教学不可忽视。学生积累的这方面的知识越多、越丰富,阅读过程就越顺畅,效率就越高。

同语言知识一样,文学知识也是语文知识中早已为人们所熟悉的一类知识了。从中学语文教学的角度看,这类知识主要也包括三个方面:文学本体知识、文学鉴赏知识、文学创作知识。这些知识对学生理解、欣赏,乃至尝试创作文学作品作用甚大,教学中必须予以足够的重视。

语文学习的过程中,了解并掌握一定量的文化知识语文学习的基本内涵之一。学习语文而不了解掌握一定量的文化常识,语文学习就会缺乏根基,语文学习就会寸步难行,语文学习就会残缺不全。古诗文阅读是高中阅读教学的重要内容之一。在教学过程中,学生要想顺畅的读懂所给的古诗文阅读材料,不积累相当数量的古代文化知识,阅读过程就会障碍重重。拿文言文阅读中常见的古代官职任免升降调动的知识来说,常见的就有以下5类:

(1)关于任职授官的有:任、授、除、拜、封(用于爵位)、赠(用于追封已故者)、征、辟、荐、举(多用于布衣作官)、点(用于口语)。

(2)关于提升职务的有:擢、拔擢(用于由低级到高级)、进(用于较高职务追加)、起复(恢复原职务)、超迁。

(3)关于降级免职的:罢、免、解(因非严重过失而解除职务)、贬、谪、放(因过失而降级)、革、褫(chì)(撤职查办)、开缺(奉命或自请解除职务)、致仕(带职退休)、左迁(降级使用)。

(4)关于调动职务的:移、调、徒、量移(调的比原职稍好)、补(由候补而正式上任)

(5)关于兼职的:领、判(以本官兼较低职)、摄(暂时兼任比本官高的职务)、权、假(临时代职)、行、署(代行某职而尚无此官衔)、(代替无本官的职务)、护(原官短期离职,临叮守护印信)。

学生对这些知识积累不多,掌握不清,阅读中就会困难重重,阅读效果和阅读效率都要大打折扣。

总之,语文知识在学生语文能力的形成过程中所起作用不可小觑。因此,在语文教学过程中,语文教师一定要结合读写实际,有计划、有目的、有针对性地向学生必需的语文知识,只有这样,学生的语文能力才能尽快形成,语文素养才能尽快提高。

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