（01）
老师在讲课：
铜鞋们，今天讲曹冲称象的故事。
曹冲，是曹操的儿子，灰常聪明。
有天，曹操得到头大象，好大好大的大象。于是曹操就好奇的问了声：这么大的一头象，有多重涅？
这个问题，难死了身边的才谋智士。
大家纷纷摇头：哎呀，要想知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。要想知道大象的重量，就得亲手称一称。可世上没有这么大的秤，所以这大象的重量，就是个难解之谜喽。
小曹冲站出来：猪是怎么死的？笨死的！要想知道大象的重量，一定用秤吗？我们可以找条船，先让大象上船，划好吃水线。再让大象下船，然后大家往船上搬石头。等船到吃水线，再称称石头的重量，就可以知道大象有多重啦。
曹操听了，连夸小曹冲聪明。
讲完故事，老师问大家：孩纸们，你们说，小曹冲聪明不聪明？
同学们齐声回答：聪明！
——但聪明声中，夹杂着一个不和谐的音符。
小明：不聪明，曹冲比猪还要笨！
老师怒了：小明滚粗去！
（02）
下一堂课，换了老师讲地理。
老师把手指在地球仪上：铜鞋们，老师的手指，正指在上海。铜鞋们你们看，上海在前，乌鲁木齐在后。地球转呀转，转呀转，小红同学你来说一说，是哪座城市先迎来太阳啊。
小红同学站起来回答：是上海！
好，老师开心不已：现在我们继续来问小红，这里是上海，那边是纽约。上海在前纽约在后，是哪座城市迎见到阳光啊。
小红同学：还是上海。
好，小红回答得太好辣。老师叫起小明：小明你说小红同学聪明不聪明？
小明站起来：不聪明，小红比猪还要笨。
老师大怒：小明滚粗去！
（03）
小明铜鞋，接连被老师赶出教室。
校方发现这样下去不行，必须要挽救小明同学。
叫家长。
听校方说了情形，大明连忙陪笑：老师不要气，都是我把那小兔崽纸惯坏了，看我不打死他才怪。
老师急忙劝解：教育孩子，最忌暴力。千万不要打……太狠。
打半死就可以辣。
（04）
等小明过来，大明一脚踹过去：你个熊孩纸，怎么就不让人省心涅？
小明坐地上嚎淘大哭：粑粑我好委屈，人家明明没错吗？
还敢胡说，大明怒不可竭：曹冲称象，是灰常有名的智慧故事。粑粑麻麻都是听着这个故事长大的，你竟敢说曹冲不聪明，比猪还要笨，你说你是不是存心捣乱？
小明：人家没有捣乱，曹冲就是笨吗！
嘿，你还跟我扛上了。大明气炸了：你给我说，曹冲怎么个不聪明法？又怎么比猪还笨了？说不清楚，信不信我打死你？
小明：……如果我说上来，可不可以打死你？
大明：嘿，你还敢跟我动手，看咱们今天谁打死谁？
小明：粑粑你先别动手，听人家说吗。曹冲称象，为什么非要用石头呢？他完全可以先让大象上船，画好吃水线。然后再让士兵排队上船，等船到了吃水线，那么这些士兵的重量加起来，恰好是大象的重量。
用人来称，更省事。
——可是那曹冲，他笨到不用人非要用石头，然后再费一道工序，去称石头的重量，这岂不是多此一举？
你……咦，好像有点道理哦。大明困惑的搔头：可是我们打小，听的就是曹冲用石头称象，现在你给改用活人了，虽然说……总之，还得那啥，对吧？
（05）
曹冲称象这事儿，暂时就这么算了。
大明接着问：那人家小红，说上海比乌鲁木齐先见到太阳，哪错了？你竟然故意捣乱，非说人家小红比猪还笨，这事你问过猪吗？
小明：猪……粑粑，你想啊，地球是圆的，圆是什么？无头无尾无始无终啊。在一个圆上，站在上海这边看，乌鲁木齐在自己后面。可如果你站在乌鲁木齐，上海又在你后面。所以呢，你站在上海，可以说上海比乌鲁木齐先见到阳光。可你站在乌鲁木齐，也可以说乌鲁木齐，比上海先见到阳光啊。
大明：……你……说得有点道理哦。
小明：粑粑，人家根本就没错吗，那我现在可不可以揍你？
大明：……孩子呀，这根本就不是对错的问题！
小明：那是什么问题？
大明：……总之……那啥……偶尔……或许……儿子呀，粑粑跟你这么说吧，总之呢，对错不重要，标准答案才重要。你说的跟书本上的不一样，考试就拿不到高分。拿不到高分，就进不了好大学，进不了好大学，你就……
小明：就怎么样？我乖，我听话，我按照你们成年人的标准答案，不停的修改我自己，等我进入社会时，你们还会给我一个标准答案吗？
（06）
故事里的小明，就是我们自己。
我们小时候，很聪明很聪明的。
知是非，识好歹，能一眼就辨认出知识体系中的缺陷与不足。
但长着长着，智商就不知怎么搞的，开始缩水。
——这个现象，称之为认知窄化。
（07）
什么叫认知窄化涅？
学者拿小婴儿，来做实验。
早年欧洲小婴儿，出生6个月时，能够很好的识别白人、黄种人和非洲人的差异。
等到小婴儿6个月时，再让小婴儿来辨识，却只能辨识出白人和黄种人，看到非洲人，就懵圈了。
——等到9个月时，小婴儿识爹认妈知邻居，对每个白种人都能有效识别。但看所有的非洲人没区别，看所有的黄种人，都一个模样。
这是为什么呢？
——因为人类的认知，是成长中不断改变的。
——初始的婴儿认知，称得上全维广角，但伴随着成长，会有意识的放弃冗余面孔加工过程，形成对主要讯息的强化优势。
这种现象，极为普遍。比如说有些朋友，读书时最怕外国书，因为书中的人名辣么老长，很难弄清楚谁是谁。还有些朋友不喜欢美剧，不是美剧不好玩，而是剧中的人物面孔，难以区分。
（08）
诺贝奖得主洛伦兹说：认知窄化这种事儿，其实不止是人类。
动物也有这毛病。
洛伦兹长期观察雁鹅，发现母鹅超喜欢色彩艳丽、翅膀肥厚的肌肉男型公雁鹅。
所以呢，为赢得异性青睐，公雁鹅进化得色彩鲜艳，翅膀肥嘟嘟——结果在大自然中，遇到天敌，翅膀肥厚的公雁鹅们根本逃不动，只能沦为天敌的盘中餐。
洛伦兹说：这些色彩鲜艳的肥雁鹅，好比人类社会的乖孩子。孩子乖，听话服从，管什么道理不道理，反正成年人说啥就是啥。这些孩子，在成长过程中的确会尝到甜头——可当他们进入社会竞争，就如同肥厚的雁鹅，顿时陷入困境。
（09）
成长中，我们学会把主要精力，放在主要事件上。
一旦哪一天，主要的关注点不再重要，而那些次要的事项突然间变得重要起来，我们就会感觉到极度吃力。
许多孩子都注意到了，曹冲称象是个好故事，但称象不一定非要用石头，用人更方便更快捷。以及知道地球仪是圆的，所有的地理位置都是平等的，不存在谁在前谁在后的说法。
可知道又怎么样？
知道这些，并不会获得奖励，反而会影响分数，失去机会。
——就这样，我们的认知逐步萎缩，萎缩成千人一面，失去了所有的优势和特点。
（10）
不同成长阶段，面临不同的课题。
20岁之前，我们是同质竞争，比拼共性。
20岁之后，我们是异质竞争，比拼差异化。
小时候比乖，比谁的认知最窄，好让大人省心。
长大了，就要比谁的认知更宽广，比的是谁能够第一时间，重返婴幼儿时代的全维认知。
莫忘初心，方得始终。
可是有些人长大了，却回不去了。
回不去的人，被固化在一个狭窄的认知范畴。不是思维打不开，而是他们拒绝接受变化，就如同米缸前的老鼠，认为自己走固定路线，就一定可以吃到米，可是突然间米缸的位置上，换了只老鼠夹子，这些人就立即崩溃了。执意的希望现实，回到他习惯的轨道上来。
但现实变化无尽，所有的米缸都会搬走，越是习惯的路径，越容易变得危险。我们必须重新打开认知，继续新的成长。要记住，我们曾是数以亿计的竞争者之中，最优秀的那一个，曾拥有全维的广泛视角，以无尽的自信面对这个世界。但当我们受限于环境因素，坐视认知窄化，终如肥胖的雁鹅，一步步的失去自身优势。除非我们想明白这个问题，意识到吾性自足，内心自明，就会于豁然之际，洞穿智慧之门，重返我们快乐而明净的初心。
