教学教学管理的好坏直接影响教学效果的好坏，那么，怎么的课堂教学管理才是好的课堂教学管理呢？通过学习，我觉得可以从以下几个方面去做：
第一，根据学生课堂40或者45分钟的注意力情况，精心安排课堂教学内容，巧妙设计课堂教学程序。以满足学生的需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信等。
第二，提出明确的学习目标，还要有适度的激励措施。
老师要尊重、信任学生，了解学生的`逆反心理、挑剔心理、限度检测，保护学生的脆弱自尊心，用适当的方式处理教学中的偶然事件。当课堂教学过程中出现一些偶然事件，老师应用宽容的心态，争取控制局面，并迅速捕捉这些偶然事件中包含的积极因素，加以引导，化被动为主动，化消极为积极，进而伺机进行品德教育，达到教育的目的。
要有敏锐的观察力，对待不同的学生，要有不同的方法，要和所有的学生建立良好的师生关系。巧用惩罚，把惩罚与教育相结合，切记，惩罚不是为了维护老师的尊严和权威，而仅仅是为了教育，是为了教学，是为了学生的成长，所以，处罚必须建立在尊重学生的前提下。
第四，课堂不是老师一个人的舞台，它应该是师生共舞。所以，课堂上应该是师生互动，老师主导，学生主动学习的场所。
第五，教师要学点心理学，这样既可以了解课堂上产生问题行为的原因，也可以根据问题行为产生的原因，采取更恰当的处理方式。
充分运用心理学上的首因效应、信任效应、皮格马利翁效应、马太效应、无声效应、暗示效应、近因效应德才等，处理好课堂问题行为，以提高课堂教学效率。
