班主任怎样激励学生
导语：心理学家曾说过：“使一个人发挥最大的能力的方法就是对他(她)进行赞赏和鼓励。”每个人都希望得到别人的赏识和认可，学生更是如此。因此，班主任在管理班级的过程中，要重视对学生的激励，使学生在教师的激励下增强自信心，激发学生的内在潜能，以促进学生的全面发展。那么，班主任该如何对学生加以激励呢?
班主任怎样激励学生
写出好的评语，不仅家长高兴，而且学生喜欢。但是如果光说好听的，学生的缺点就不能及时指出来，这不利于学生今后的成长。如果批评过头了，家长、学生难以接受。学生是有个性的，评语不能千人一面，要因人而异，因此，学生评语既要正确评价学生，把握好尺度，又要体现个性化，需要做到以下几点：
1、积累评语的素材
平时鼓励学生用周记反映班级实际情况和学生自己的思想状况;自己认真记好《班主任手册》、《班级日志》;充分利用读报课和政教活动时间开展德育活动，为学生提供展示才华的机会;课上、课下注意观察、发现和挖掘学生的闪光点。
2、热爱学生，给予热情、真诚的评价
对学生应该有一腔真诚的热爱之情，记得有位作家说过：“要感动别人，必须先感动自己。”没有对学生真切的热爱之情，是很难对他们做出热情评价的。
3、语言细腻、真实、感性化
学生比较容易接受真切的感性化的语言，而不容易接受抽象、理性的评价。一份发自内心的以欣赏与激励为基调的评语，既可以增进师生之间的感情，又能满足学生被肯定、赞扬的需要，真正起到激励学生的作用。俗话说得好：“赠人玫瑰之手，历久犹有余香”，一份诚恳而适度的赞赏对于学生来说，无异于赠以鲜花的双手。
每学期期末，师生面对面地坐下来，师生共同就学生在这一学期内的进步与问题、优点与不足进行商讨总结，并“协定”学生今后努力的方面、方法及实现的阶段目标，共同商讨写出评语。而师生共同协定评语，之所以可以更能有效地激励学生，是因为：
1、师生面对面坐下来商谈，协定评语，可以充分体现教育中师生之间的民主、平等，它渗透着教师对学生的一种尊重、信任，传递着教师对学生的一种真诚与期待，从而使学生倍感亲切和鼓舞。“感人心者，莫大于真情。”
2、面对面的坐下来商讨协定，要学生自己总结并通过教师的启发，自己提出近期的奋斗目标、具体行为措施，这无疑是一个学生自我加压的机会。这样做就使外在教育要求的“协定”能很快转化为学生的内在要求，进而转变为一种“我要进步，我要发展”的动力，时时激励着每一位学生。
虽然师生“协定”评语可以有效激励学生，但是要想写好“协定”评语，还需要注意以下几点：
1、需要具有比较强的责任心和耐心
要想写好“协定”评语，首先就要具有比较强的责任心和耐心。因为写“协定”评语比平常的个人单独评语所花的时间要多，且要求教师有更多的耐心去聆听每位学生的“心声”，而后商讨协定，全班逐一进行，实非易事。
2、善于启发和调控
教师要善于启发学生会做调控工作，以避免评语所提出的期待与要求或高或低，而失去其激励作用。
3、注重发挥学生积极的比较心理作用
写好“协定”评语后，随时关注每个学生的进步变化情况，对于有发展、有进步的学生，要及时表扬，为学生树立积极的`比较对象，鞭策他人，发挥其整体效应。
三、因人、因时、因地采取不同的表扬与奖励方式，注重鼓励“待优生”
教师要爱孩子，要相信孩子，教育家苏霍姆林斯基说：“感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友……每一个孩子都是一个世界――一个完全特殊的、独一无二的世界。”“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”
不同的学生对表扬与奖励的反应有所不同，因此教师应因人、因时、因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境;
对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率;对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励等等。
在教育教学活动中，用微风细雨去对待“待优生”，用爱心、耐心拨动他们的心弦，激发他们的自爱心，让他们在充满爱意与平等的氛围中挺起胸走路、抬起头做人。这样，当他们在学习上或生活中遇到挫折时，在不注意的一瞥中他们或许获得意想不到的动力和勇气。
总之，班主任要善于激励学生，善于在合适的时机采取正确的激励措施对学生加以激励，以调动学生的自主意识，增强学生团体协作的精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展，使班级管理能够沿着预期的目标发展，形成一个团结奋进、蓬勃向上的集体。
