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小学班级管理的创新措施（精选5篇）
小学班级管理就是班主任根据全面推进素质教育的理念指导下和新课程的改革理论指导下，领导和组织各种教育因素对学生施加积极的影响，完成教育教学任务，实现教育目标的一种活动。班主任必须充分调动学生的积极因素，提高教育教学效率，促进学生的素质全面提高。
小学班级管理的创新措施 篇1
一、小学班主任班级管理的工作内容及特点
在教育系统中，小学班主任虽为教师的一员，但由于其特殊性又使其成为一个特别的群体。在小学班主任的教学工作主要包括三个方面的内容：第一，传授知识。学生的首要任务就是学习，那么班主任的最主要工作就是积极引导学生的学习，按时完成教学任务，让学生对于学习有一个积极向上的态度，培养学生的综合素质，发掘潜在能力，为小学生的学习打好基础。
第二，加强组织工作。班主任作为整个班级的核心，要加强班级的组织管理工作，注重班干部的培养并建立班级的各种制度规定、奖惩办法，加强各项活动的积极开展。第三，引导小学生树立正确的价值观念。小学教育对人的一生有重要影响，小学班主任作为小学生的启蒙老师，要把德育教育放在最重要的位置，从一言一行中为学生树立良好的榜样，帮助小学生在幼年时期树立正确的价值观念，有助于未来价值观、人生观的正确树立。
二、小学班主任班级管理的创新实践途径
(一)以关爱为基础
注重对小学生的关爱是对一名合格班主任的最基本要求，关爱是树立良好的教育观念、培养良好的教学习惯的关键。小学生作为特殊群体，其身心发展都没有成熟，所以班主任更应当对其爱护有加，使小学生能够在良好的氛围中健康成长。亲其师、信其道，小学生也会在学习生活中遇到的问题向老师求助。
班主任要对小学生做到足够的关心和爱护，要对小学生给予足够的尊重和理解，在对小学生的教育及管理中要有足够的耐心，对各个层面出现的问题都要积极观察，用心去感受，才能切实体察到学生们内心的真实需求，从而在思想、学习以及行为上适时的对学生做出正确的引导。只有这样，才是一位合格的班主任，优秀的教师。
(二)培养学生管理队伍
学生管理队伍，也就是班干部。要积极的鼓励小学生参与到班干部的竞选当中，既可以得到学生们的尊重及信任，也可以使班主任的日常管理工作得到班干部的协助管理，而且这种管理是非常积极有效的。同时，也在一定程度上使小学生们的执行力、自觉自律以及独立见解等各方面能力都得到提高。在对班干部的选拔与考核上，要综合评定并听取班级里其他同学的意见，积极鼓励正确的方式方法，对于所犯的错误必须严肃批证，细心教导其加以改正。
最重要的一点，务必要做到公平公正，一视同仁。同时，班干部及整个班集体的合作精神非常重要，要培养班干部的服务意识，同时适时的在整个班级范围内开展批评与自我批评工作，发挥出班主任的带头作用，使整个班集体有纪律、有组织、有爱心、有责任感。
(三)班级集体活动的开展
积极有效的开展班集体活动，非常利于师生之间的情感沟通，也可以形成小同学之间互相尊重、互相关心、互相理解的良好氛围，增强学生的沟通交流能力、团结互助能力、动手操作能力等等。所以说，班主任积极有效的开展班集体活动是十分有必要的，也是十分具有教育意义的。
可以让小学生自己进行活动组织策划，例如歌舞、相声等节目的编排及表演，使小学生们享受活动的乐趣，在活动中建立起更为广泛的兴趣爱好的同时，使小学生们的组织协调以及各方面能力都能够得到有效锻炼。这样既增强了班集的向心力，也让班主任通过这些活动更好的了解小学生们的性格特点。在今后的教育教学中，能够更好的因材施教，发掘出小学生的潜在发光点，并加以培养使之成材。
(四)与学生家长进行互动
小学班主任与学生家长的互动也不容忽视。在一定程度上，班主任是学生与家长之间沟通的桥梁。班主任除了管理好学生在校的学习生活之外，也应当了解学生在家里的表现以及家长对学生们的教育观念。
很多家长由于错误的教育理念，使得孩子在启蒙时期没有得到更好的成长，或者家长给予学生过重的包覆使学生受到与年龄不相符的压力。一日为师，终身为父。小学班主任是孩子的第二任父母，必须要与学生家长进行积极的沟通交流，改变家长们错误的教育理念与教育方法，根据学生的自身特点来做出科学的教育方案，使学生能够在良好的环境中健康成长。
(五)以激励为管理工作的主题
在任何层次的管理当中，激励都是必不可少而且十分重要的主题。单纯的对学生进行批评与压力教育，长久下去只会让学生信心尽失，或者表面顺从内心叛逆。
所以在小学生的管理中，适度的激励会起到非常好的效果。激励可以在日常的语言中自然流露，例如“我们是一个优秀的班集体”、“作为你们的班主任我特别骄傲”等等语言，拉近了与学生的距离，同时也使学生信心倍增，对于班级的管理工作事半功倍。另外，在学习方面，对于成绩优秀的学生加以计分鼓励，同时进期总结，对于高分学生进行加倍奖励等等，既增加了学生的学习兴趣，也使学生能够在比赛的氛围鼓足劲的学习，使学生的各方面能力都得到提高，班级的管理效率也自然而然的提高。
(六)、加强对学生能力的训练
对学生的能力训练，是教学的主要目标。小学生由于其自身的局限性，贪玩又缺少自我控制的能力，所以在日常的班级管理以及教育教学的过程中，都要严抓学生能力的培养。班主任要明确班级的行为规范，并精练的讲给学生听，在日常的各种训练活动中，也要培养学生的严谨的态度。对于大多数的日常工作，要经常督促小学生应该做怎么，怎么做。
虽然有些小事看起来无关紧要，但是仍然要用严谨的态度去处理，把工作落到实处，这样不仅利于学生能力的培养，也使班级的各项管理更加规范。由于小学生的自我约束能力较弱，所以在很多事情的处理上都会存在一些问题，所以在班级的管理过程中，要进一步加强小学生的自我控制、自我管理能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、结语
小学时期是人生的重要阶段，孩子们从稚嫩的幼儿走向相对成熟的青少年，是素质培养与形成的最关键时期。在这个阶段里，学生的心理、素质等各方面都较难管理，而班主任就在这一时期成为极为重要的人物，既要将课本的知识教给小学生，达到基础知识的教学目的，同时更要科学合理的对班集体进行管理，对学生进行全方位的素质教育，责任重大。
随着社会的发展，对小学生的教育问题也有了越来越高的要求，还应当继续探索更加合理的教育方式，让小学生的良好的环境当中积极健康的发展。
小学班级管理的创新措施 篇2
一、用榜样法给孩子确立行动的准则
小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师是无所不能，十分完美的。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。
二、把爱献给学生
小朋友进入学校就等于步入了人生的第一站，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要用爱心精心地培育。
一个教师要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。你想想，一个五六岁的孩子整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨厌妈妈，这是为什么呢?因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把乳汁献给他们，所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。
近年来，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕，他们是那样的孤独，那样的无助，每当想到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。
三、用一颗平等的心对待每位学生
在小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，教师对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。
四、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯
一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。
在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，同学们的上进心是特别强烈的。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一画地认真书写。一张张工整的作业展示在我的眼前。
当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步!
五、不断地学习修善自我提高班级管理水平
古人曰：“三人行，必有我师”，作为一名教师，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面。所以，教师要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的教师学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。
刚教学时，教室里乱哄哄的，根本无法上课，我用尽各种方法，始终不见效果。我曾经彷徨、气馁，甚至对自己失去信心，这时，我向一些教师诉苦，他们帮助我，给我传授经验。我又重新鼓起勇气，在他们的帮助和指导下，我采用鼓励、对比、先进榜样学习法，去激励他们爱学习，遵守纪律。慢慢地，班级比以前好管理多了，工作起来也得心应手，对自己也有了信心。闲暇之余，再向其他教师讨教经验，读一些小学生心理之类的书，确实受益匪浅。
重要的是我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺点。一种方法教不好学生，就用第二种、第三种……甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质，去适应新的环境，接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当一名好教师，管理好班集体。
总之，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，我们就要任重而道远，努力工作，更好地为教育事业服务。
小学班级管理的创新措施 篇3
一、学生角度
1、在班级管理中培养小学生的自主管理
自主管理可以实现学生的探索欲，可以得到同学老师的认可的有效方式。建立班长值日制，要放手让学生参与管理。打破由老师指定班干部的常规，让愿意当的学生上台竞选演讲，说说自己如何当好班干部，有哪些具体管理的措施。通过选举产生5位班长，每天一位负责班级具体事务，再由5位班长讨论出管理班级的具体方案来。在他们有解决不了的问题时，班主任适当给予帮助，并对当天的"值日班长"所做的工作给予肯定，指出不足，希望下次改正。通过"班长值日制"的实践，学生自我管理的能力提高了，学生也渐渐自觉起来。我在班里利用每天中午的安静时间设立"每日一练"，让他们读报、演讲、讲故事、练字等，完全由"值日班长"负责。在与学生工作交流中，他们都反映自己能当班长很光荣，别人当班长，自己守纪律服从管理也光荣。因为每个人都是管理者，又都是被管理者，这样所有的学生的行为都有了约束，对自己充满了自信。
2、 在班级管理中培养小学生的合作精神
合作是指人们在学习、生活或社会关系中，为追求共同的点目标，享受共同活动带来的快乐，而表现出的经一种协调的方式一起行动。小学生的合作能力及合作精神要在学习、游戏，生活中培养行成的。有研究表明，学生合作的经验愈多，则集体的表现愈佳。在合作学习中，同学彼此之间变得比较友善，比较乐于帮助他人，有责任感、能够彼此信任与坦白。班级就是一个小社会，学生来自不同的家庭背景，不同的个人文化与集体交融的地方也是培养学生合作精神的主阵地。有研究表明，合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面效果显著。比如，课外作业分组做个小型的调研活动，学生通过亲自调研，收集资料，分析问题写作文，做演讲，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。学生在课堂上演讲，分享调查过程中遇到的问题和经验，通过合作和分享让学生在学生中不自主的建立起合作精神。
二、老师角度
班主任以身作责真心关怀
小学教育是教育的奠基教育，班主任的自身素质直接影响教育质量和学生心灵。班主任要在学生入学之初做好"三个第一"，讲好第一句话，开好第一次班会，处理好第一个意外事件和纪律问题。作为班主任不能"说话不算数"，更不能"朝令夕改"。举例来说，如制订一些班规，给班干部一些具体的分工，让学生在日常行为中行成自我约束的好习惯。开展主题班会，形成团结氛围。抓班级工作，关键在于抓凝聚力，努力加强学生的班级认同感，增强学生的集体荣誉感。以情感，威信、榜样等来影响学生，定期确定班级的发展目标，建立健康、蓬勃向上的班级文化。对于一个班集体而言，没有目标，就如无源之水，无本之木，班级就没有动力源泉。
小学阶段的学生由于容易受外界影响，他们性格有时富于"叛逆"，一些违反校纪班规的现象时有出现，对违反纪律的学生不能一棍子打死，而应"晓之以理，动之以情"以理育人，以情管理，如果采用简单粗暴的手段来处理，只能导致师生对抗的尴尬局面，这样不利于班级管理。情深出良言，良言一顺三冬暖，就极易产生一种鞭策力，一种追求完美超越自我的动力。班主任还可以利用节假日进行家访，全面而深入地了解学生，掌握学生的情况。学生既要在思想上加以指导，又要在生活上给予关心，还要在学习中为他们提供机会，让他们获得成就感。
三、家长角度
为保证教育效果，建立经常的家庭联系十分重要
建立家庭联络薄，开家长会。家长会后我们要求每一名同学都写一些他们对这次家长会的感想，并请家长也写出自己对这次家长会的看法，全班同学都认真完成了这个任务，下面部分附上同学家长的会后感言。家长在学生成长中扮演督导作用。一是培养自己的孩子学会做人，家长要指导孩子科学安排时间，有条不紊地学习、活动、休息。家长不要以长辈高居，不独断，与孩子要有平等之心，设法与孩子做朋友，相互沟通，开展谈心活动，在轻松愉悦之中沟通情感与思想。
现代是知识经济的时代，这个时代给班级管理提供了更高的平台，作为班主任如何进行班级管理，促使学生全面发展，所有这些都要求班主任要更新观念，建立起班级适应内外环境变化动态的良好氛围，促使学生全面和谐发展，培养出社会所需的优秀的人才。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，只有不断总结行之有效的方法和经验，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。我们应更多的去学习去实践，充分发挥学生的主观能动性，才能使班主任的工作做得更好，才能让每个学生都能快乐地成长。
小学班级管理的创新措施 篇4
摘要：随着我国社会经济的发展，教育事业受到了越来越大的重视。作为教育事业的关键环节，小学教育教学的有效管理也成为了一项重要课题。本文通过分析现阶段小学教育中的各个环节，阐述了在教学管理中存在的问题，并提出了相应的解决措施，希望能提升小学教育教学管理的有效性，从而提升小学学生的素质教育水平。
关键词：小学教育；教学管理；有效性；措施分析
对所有有学校来说，提高教学管理工作是提升教育水平的重要环节，教育管理工作关系着教育的规范性。学校领导应当以此作为学校日常管理的重中之重，协调好学校管理部门与教师、教师与学生之间的关系，提高管理效率，培养全面人才。
一、降低教学管理有效性的体现
1.教师教学水平参差不齐。由于对小学教师素质要求相对于各级教师来说较低，再加上课程难度系数较低，导致小学教师素质在国家培养力度上相对较低，因而教师教学水平参差不齐，相对缺乏提升专业能力的意识。
2.教师教学方式无趣。小学生的精神集中力有限，很容易出现发呆、做小动作的情况，严重的会表现出厌学情绪，这是很多教师都很难解决的问题。但很多教师只是一味的任由这种情况继续发展，不改变自己的教学方式，难以吸引学生的学习兴趣，使整个教学过程陷入了恶性循环。教学方式的落后，正是教学管理无效性的体现。
3.小学生作业过多。就教师而言，布置作业是为了考证学生的实际听课效果以及学生对所学知识的理解程度，加强学生的记忆效果。但由于小学生年龄尚小，心理素质不强，过多的作业只会给他们带来压力，长久以往会使他们丧失学习的兴趣，也失去了童年该有的乐趣，不利于他们的人格发展。
二、加强教学管理有效性的措施分析
1.加强教学思想管理。正确的教学思想取决于校方领导的正确管理观念。只有校领导重视教育方针，树立正确的以教育为本的核心价值观，才能推动整个学校的教育教学管理工作。首先管理者应当培养教师树立正确科学的教学思想，了解到教师工作的独特性，树立为学生负责的观念。将教学工作视为核心，校领导要做到以身作则，深入课堂教学，严谨对待教学管理，亲力亲为，才能有效的带动教师的积极性。注重学生的素质教育，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。
2.提升教师的教学能力，提高教学质量。教师也是参与教学管理的重要部分，是教学的主导者。教师管理着学生，也可能是学校未来的管理者，因此必须要让教师明白自己也和教学管理有着密切联系，他们才能全身心的投入到提升教学质量和教学管理有效性中去。提升教师的教学水平也是教学管理的一部分，学校应当为教师提供条件，支持教师提升自我。学校应当有专门的人对教师的教学水平、教学方式和教学思想进行培训，让资深教师帮助新晋教师，重点指导，全员参与。积极改善学校的原有评价标准，结合学生成绩、教学模式、教案备课以及学生评价对教师进行评价，有利于发现问题，提高教师水平。
3.健全教学管理制度。教学管理制度是保证学校正常教学的前提，好的.教学管理制度有助于提升教学水平，所以，学校应当根据学校每一阶段的情况制定出符合学校的管理制度，而不是墨守成规。学校管理者应当应用综合性管理视角，做好长期规划，明确各部门职责，学习先进的管理方式。首先，要了解各个年级进展情况，根据不同的年级需求对教师进行合理配置；合理规划教学进程，让各级教师明确教学任务；其次，合理改善学校管理部门以及明确各部门的职责，责任到人，促进学校管理工作的开展；最后，管理者应当学习国家出台的文件精神，严格按照国家要求进行人才培养，借助现代化网络设施，学习先进的管理经验。
4.鼓励各方力量参与教学管理。将家长作为提升教学管理工作的一分子。家长是学生在学校之外接触最多的人，也是学校教学和管理的监督者。大部分学生会对家长提出自己对学校以及教师的看法，因此学校应当通过家长来了解学生最真实的感受，发现学生的问题并及时改正。学校可以建立一个由家长、教师和校方领导组成的监督机制，发现在实际教学管理中存在的问题，并提出相应的解决方案，以提高教学管理的有效性。
5.完善奖励制度，提高教师工作积极性。小学教育教学不同于初级高级教育阶段，受学生、工作环境等方面的影响，小学教师的压力逐渐加大，部分教师的工作积极性会随之降低，因此学校应当完善奖励制度，促进教师积极性。即制定绩效工资制度以及合理的职称评聘制度，针对教师的不同需求采取不同的激励方法，关爱教师的身心健康等。除过物质需求，还应为教师自我价值的实现创造有利环境，为教师创造良好的工作环境，激发教师的工作积极性。
三、结束语
提高小学教育教学管理有效率有助于为国家培养全面发展的人才，对提升国家教育水平有重要意义。所以在实际管理中，学校应该加强教学思想管理、提升教师的教学能力、健全教学管理制度、鼓励各方力量参与教学管理，全面贯彻素质教育方针，提高教育、管理水平，培养出全面发展的人才。
小学班级管理的创新措施 篇5
小学教育是基础教育，是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才具有全局性、基础性和先导性作用。如何贯彻新课改理念，完成新时代赋予我们学校的教育责任，是现代学校管理中的重要组成部分之一，是学校管理活动的主线，其管理质量直接影响到学校的兴衰成败。本文立足于小学校长的基点探讨小学教学管理所面临的问题，探讨解决问题的途径，为进一步提高小学教学管理工作提供参考。
新课程改革的不断推进，对提高学生的综合素质水平，提出了更多的要求。小学教学设施不断地变化，提升教育质量已经成为教育工作的重点内容。教学管理直接影响了教育的规范性，较强教学管理才能提高人才培养的质量。传统的管理机制影响了学校的发展，不断完善小学教学管理才能提高小学教学水平。小学教学仍然存在着许多问题，阻碍了新课程改革的推进，教育工作者要更加重视和改进小学教学管理。
一、小学教学管理中存在的若干问题
1.教学理念转变不及时
在新课改中，校长或教师的教学理念没有得到及时转变，对实际教学工作造成了困扰。有些情况是虽然教师参加了各种级别和各种类型的新课程培训，对新课程改革有了初步的认识，对新课程改革所倡导的教学方法有了自己的想法，打算在课堂教学中进行尝试，但是校长为保证升学率，强化应试教育而不允许进行尝试，这是校长的教学管理理念未得到转变;有些情况是校长虽然有了先进的教学管理理念，但是教师有抵触情绪，在实际的教学活动中新课程提倡的理念没有得到教师的贯彻执行，这是教师的教学理念未得到转变。
2.不同地域经济的教学水平差异较大
我国经济发展水平的不平衡是导致我国教育水平存在差异的主要原因。沿海地区迅速发展的经济、单一的民族、密集的人口为教育水平的提高提供了有力条件。相比之下，我国的西部地区不仅经济发展水平较为落后，而且地区仍保留着传统的教育观念和教学管理模式。
3.小学教学管理的内容与素质教育要求情况不符
由于现如今的教学任务较为繁重，许多小学学校会将小学教学管理的内容进行相应的更改，但我国实施的素质教育，教学管理则是一味地以提高学生的成绩为准则，而忽略学生综合能力的成长，这种现象造成了我国的小学教学管理与素质教育的本质要求有着很大的偏差，依照这种管理内容进行小学教学管理，在一定时期内的确是实现了提高学生成绩的目际，但是从长期发展来看，对于学生的综合能力的提升极为不利，只是将学生培养成为考试的机器，而不是对社会有用的人。
4.家庭教育与学校教育脱节
现阶段，独生子女的现象比较普遍，学生家长娇生惯养自己的孩子，导致学生缺乏独立学习生活的能力，家庭对学生的教育存在着很大的问题。由于家长的受教育水平参差不齐，无法认识学生的内心世界，不能通过分析学生的内心特点进行教育。家长在工作的压力下，无暇与教师及时沟通学生在学校的学习、生活状态，家庭教育与学校教育脱节，影响着学生日后的发展。
5.教师素质亟待提高
新课程改革对教师提出了多方面的要求。在思维方式上，要求教师形成自己的认知体系，具有一定的创新精神;在教学能力上，要求教师形成自己的教学风格，具有驾驭多种教学方式的能力;在教学手段上，要求教师能利用包括网络在内的多媒体技术进行教学;在基础素养上，要求教师做科研型教师。这些标准与许多教师的自身素质存在着较大差距，而且教师培训工作也没有得到及时落实，这导致了相当一部分教师因畏难情绪而安于现状，使得小学校长贯彻新课程改革背景下的教学管理工作难度增加。
二、完善小学教学管理的措施
1.充分利用教育资源
在新课程改革下，小学教学的管理方法要能够紧密地和实际相结合，对教育资源要进行充分利用，将对学生主体的教育放在首位，通过各种高效教学资源使学生最大化提高素质发展速率。由于我国各地区经济条件有着一定差异，所以这就需要结合各地实际情况，在教学方式上要灵活，实事求是地对教学大纲进行详细制定，对教育资源合理地配置和优化，从而保障小学教学管理工作得以顺利以及良性地发展。
2.处理好小学教学管理中各个方面的关系
小学教学管理涉及到小学教育各个方面的工作，要做好小学教学管理工作，首先，就要协调好教学管理与教学方案之间的关系，教学管理发挥着指导教学的作用，而教学方案则是反作用于教学管理;其次，则是要协调好教学管理与素质教育目标的关系，教学管理应当与素质教育相结合，制定符合素质教育要求的管理体制;再次，则是要处理好教学管理与教师工作的关系，教学管理的进行，应当以减轻教师工作负担、提高教学效率为目标;最后，要处理好教学管理与教师发展前景之间的关系，教学管理工作应当充分考虑教师的未来发展，以合理的管理手段，促进教师提高自身素质，为教学工作做出更多贡献。
3.完善教学管理方法
首先，校长要深入课堂，及时了解实际教学情况，对教学工作做出具体检查与指导，这是最有效的教学管理方法。通过深入课堂，校长不仅能及时掌握教学动态与教学信息的第一手资料，而且可以将其加入到教学管理改革的科学决策中来，将最新的教学理念融入到具体教学工作之中，真正成为学校新课改的领路人;其次，校长要关注教师个体，激发教师潜能。在小学教学管理工作中，校长是关键，教师是基础，只有拥有高质量的教师团队才能得到高质量的教学效果。新课程改革强调对学生的素质教育与创新能力培养，鼓励教师改革教学方法与策略，这不仅改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活，小学校长要结合小学教师特点，关注小学教师的教学工作改革状况，帮助小学教师在新教学环境中充分发挥自身潜能，塑造全新角色，为提高小学教育教学水平而做出贡献;再次，教学管理工作需要科学评价。小学校长的教学管理要从终结性、选拔性的评价理念过渡到过程性、发展性的评价理念，注重评价的诊断性、多元性、综合性、过程性与激励性，将以分数为本的评价标准转变为以人为本的评价标准，以促进教师的专业发展和学生的自主成长，实现全校师生的全面发展。
4.实现家庭教育与学校教育同步进行
家庭教育与学校教育同步进行才能提高教学质量，更好地进行小学教学管理。学校与家庭保持良好的沟通，实现教师和家长更好的配合，家长能够及时了解学生的状态，能够促进教师更好地进行教学改进工作，提高教学质量。现如今，学生在入学时普遍存在着年龄较低的问题，学生受到社会中传播的各种信息的影响，使小学生在成长的过程中不断地遇到挑战。社会工作压力不断地加大，家长对日常工作与生活都顾及不上，更别说是关注学生的学习与成长，进而家长不能了解孩子的心理状态。学生在成长的过程中受到不良信息和习惯的影响，孩子身心成长变得畸形，偏离了正常的成长轨迹。因此，为学生的成长提供一个良好的、舒适的环境，需要家庭教学与学校教学同步进行。
结语：
小学教学管理方法的改革，最根本的就是要注重小学生的主体作用，坚持以人为本的理念，并相应地结合教师和学生的工作作用来促进教学管理的发展。教育工作者要高度重视小学教学管理工作，提出有效的建议解决管理工作存在的问题。提高小学教学水平与教学质量，需要全社会、民族共同应对小学教学管理的挑战。
