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小学班级怎么管理好

小学班级怎么管理好

导语:班级管理是一项平凡而繁琐的工作,而就在这平凡而繁琐的表层下,却蕴含着对学生身心发展的深远影响。那就需要我们教育工作者,尤其是班主任付出艰辛的劳动,努力把握好管理艺术中的“度”。

小学班级怎么管理好

一、在班级活动中,培养学生的集体荣誉感

班级活动是实现班级管理目标的桥梁,是促进班级集体建设的中介,是学生展示才华的乐园。班主任必须根据班级管理目标,指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。

1.丰富多彩的主题班会

每学期初,根据学校的工作计划,《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求,有意识地让学生去集思广益,精心设计适合自己的年龄特点的主题班会,制定好一学期的主题班会计划,并选好主持人,做到人人参与,富有个性。

2.新颖别致的晨会课

晨会课是班级活动的主阵地之一,也是同学们施展才华的舞台,老师应该尽可能地给他们创造表演的机会。值周小老师根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容,主持人按学号轮流,一周一轮。晨会内容有新闻交流、小品表演、辨论赛等。每周五,由值周小老师总结一周的情况,提出下一周的努力目标,同时推选好下周的值周小老师。

晨会课上,我让学生每周竞选班委,让每一个学生都来当一次班委,来体验当班干部的快乐和喜悦,更让学生体会到当好学生难,当好班干部更难,是要付出巨大的心血和汗水的。我还采用了奖励办法,设置了“文明小组奖”和“活动进步奖”,每月评一次。为全班同学,尤其是后进生创造了成功的机会,激发了他们积极向上的热情,也增强了他们主人翁的责任感,每个同学都自豪地说:“我是班级小主人,我要为班级争光!”

二、在班级建设中,建立平等和谐的师生关系

班主任工作应适应学生身心发展的特点,让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。

1.平等交往

我们在日常的教育教学活动中,要积极营造教育民主的氛围,真心诚意地与学生平等交往与交流,“蹲下来和学生说话”,在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。

2.尊重学生

民主、平等的标志是尊重,尊重学生,就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解,是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成功中获得自信。

我对那些做作业不主动的学生不是大批特批,而是在布置作业时这样讲,我原来想留五道题,但想减轻你们的负担,我就留三道题好了(实际上我只想留三道)。学生一听,马上说:“老师,您还是留五道吧。”我说:“那好吧,我留五道,如果你做三道,也算你完成作业。”结果全班大部分学生做完了五道题。事后,我大加表扬,这更加激发了学生完成作业的积极性,不做作业的现象大大减少了。

三、在日常生活中,发挥学生自我教育功能

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外,还应该善于引导学生进行自我管理。

1.强化学生自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

现在的孩子在家都是“小太阳”,过着“饭来张口,衣来伸手”的生活。我对这些“小太阳”们进行生活、学习的独立性教育。在晨会课、班会课中宣传“自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。我还通过家访和家校路路通经常与家长联系,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

2.培养学生自我管理的能力

传统的班级管理,主要以教条式的制度来制约学生,班主任是管理的核心,对学生进行“保姆式”的全方位监护,学生的天性是活泼好动的,调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力,可是在班主任的监管下,学生对教师俯首贴耳,循规蹈矩,他们的天性被扼杀。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”在班级工作中,班主任应坚持“说服为主,灌输为辅”的原则,变“一言堂”的"说教为“群言堂”的辨析,让学生自悟。此外根据学生心理特点,建立一种自我管理的模式,采用多种方法来管理学生,在管理中,班主任发挥引导作用。

班干部是班级管理中的骨干,是班主任的左右手,在班级管理中起着举足轻重的作用。首先,我向全班同学讲清老师的要求和做法,通过观察,看看哪些同学表现最棒:要求听话的,上课认真,大胆举手发言的,课后认真写作业,对人有礼貌的同学初定为班级的班干部。

我给每个班干部都分配任务,分管班级的学习和卫生,及时辅助班主任和任课教师的工作,如“灯长”(负责开关电灯)、“餐长”(负责中午用餐卫生)、“桌长”(负责教室桌椅整齐)、“室长”(负责放学关门及教室卫生)、“窗长”(负责窗户卫生)等等。把班内大小而琐碎的工作分配到个人,使每个人都是班级小主人,收到了很好的民主激励效应。与此同时,他们还要受到全班同学监督,对于做得好的同学,可以继续连任,对于做得不好的同学,则要辞退,由其他表现好的同学顶上。这样,同学之间就有了竞争的意识,人人都有争当班干部的机会,机会就在自己的手中,只看自己有无把握好而已。

同时,班主任要耐心地教给他们方法,指导他们如何去操作,对于班上的事情大胆放手让他们去做,随时注意树立班干部在班上的威信。对于班干部办事得力的,给予支持与鼓励,并在班上大力表扬,供其他同学借鉴。对于学生不服从班干部管理的,班主任则要亲自找班干部和学生谈心,了解事情的真相,并帮助他们解决问题,事后还要帮班干部分析工作中的不足,寻求解决问题的方法,培养班干部的工作能力,以便今后进一步改进。

总之,在班级建设中,班主任要充分发挥每个学生的潜能,调动学生参与的积极性,形成教育的合力,使集体成员紧紧凝聚在一起,这样才能形成良好的班风。

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