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初中班主任如何解决学生上课玩手机的问题
作为老师，自然而然的需要保障课堂的质量问题，下面是小编为大家整理的初中班主任如何解决学生上课玩手机的问题，欢迎阅读！
一、理性是基础：巧妙应对，进行机智处理
初中阶段的学生正处在叛逆发展的青春期，对外界事物有着较强的逆反心理。因此，面对学生课上玩手机的行为，班主任不能采取“以暴制暴”的措施，即一味地采取高压管制对策，要么当众给予学生严厉的批评，要么让学生将手机上交，要么责罚学生到教室外进行站立……这些不恰当的应对策略一来势必将诱发学生的逆反心理，使他们表面上服从管教，日后却仍旧我行我素的在课上玩手机;二来当众的批评教育行为也会使学生的自尊心受到伤害，致使其逐渐失去对课程学习的热情与积极性。
鉴于上述应对方式所存在的巨大负面影响，初中班主任在发现学生课上玩手机时可以巧妙应对，进行机智的处理。
如，当发现个别学生在课上玩手机时，班主任不必急于率先发难，相反，可以对玩手机的学生进行眼神、动作上的巧妙暗示;假设学生仍旧沉浸在手机之中，教师就可以以“咱们班上大多数学生都在认真听讲，但是，我知道有一个人没有认真听讲，希望你能尽快调整自身的注意力”“上课听讲的过程中，好像不能开小差、搞小动作吧，希望有的学生尽快调整”等类似的语言予以提醒。这种“并不公之于众”的小范围处理方式有利于保护学生的自尊心，更有利于他们积极认识到自己在课上玩手机是不正确的行为，相信，在班主任这种善意的处理方式下，玩手机的学生也会不好意思继续玩手机，而转为认真听讲。如此，既轻松处理了学生课上玩手机的问题，又密切了师生之间的关系。
二、长效是核心：制定规则，形成规章制度
正所谓“没有规矩不能成方圆。”这一道理在教育教学管理中同样适用。初中阶段学生的心智尚未真正发展成熟，因此，有时候仅靠教师在课堂上的巧妙暗示或者提醒很难获取预期中的理想教育效果，这就需要班主任充分发挥自身在班级管理中所发挥的组织作用，带领学生制定相应的规章制度。
笔者在自身的班级管理实践中，就鼓励学生大胆想象可能会发生的情况，并依据各种情况尝试自主制定相对应的“手机责罚制度”。
学生的参与积极性高涨，并纷纷自觉且主动地投入到了班级规章制度的制定之中。制定好的规则内容主要包括：创建班级公共“手机容纳箱”，全体学生在课前将各自的手机设置成静音状态，并存放到容纳箱之中，课下可自由取出;若是出现课上玩手机的行为，任课教师有权“代为保管”手机一段时间，并可向玩手机的学生提出一定的换回要求，即学生要想向学科教师要回手机，必须完成教师所提出的要求，如在课堂上认真听讲，课下按时完成作业，考试获得特定标准的分数等;同时，对于课上屡次玩手机的学生，班主任老师有权通知其家长……
由于上述规则都是学生自主制定的，因此，他们基本上都能做到积极遵守。即使仍旧会出现课上玩手机的情况，班主任或者其他学科教师也能做到依章办事、以规则办事，而不会采取过于激进的行为。这样一来极大地减少了学生课上玩手机的情况，二来更是避免了师生因为玩手机、上交手机所可能出现的剑拔弩张的对抗情况，教学反响异常良好。
三、引导是关键：导入正轨，确定使用范围
在教学实践中，笔者发现，教师在觉察到学生课上玩手机之后通常会极为恼怒，可却很少有人沉下心来认真反思：为什么在我的课上会出现学生玩手机的现象。
其实，在笔者看来，学生在课上玩手机的不良行为恰恰可以作为教师及时反思自身教学中所存不足与缺陷的重要信号。要知道，学生若是对学习内容具有浓厚兴趣，他们是不会分心玩手机的;学生若是能深刻理解学习内容，也是不会分心玩手机的……因此，初中班主任可以密切联系学科教师，尝试同他们一起反思各自教学中的不足与缺陷。
如，针对学习基础较差、产生自暴自弃倾向的部分学生，教师可以精心设置符合其学习实际情况的教学内容，这将有利于满足学生的主观实际学习需求;再如，针对抽象、复杂的内容，教师可以采取直观化、形象化的教育教学手段，并积极为学生创设良好、适宜的教学情境，这有利于将原本枯燥、乏味的知识变得更加活泼、有趣……实践表明，教师从自身教学实际出发，合理优化教学方法是减少学生在课上玩手机的重要手段之一。
总而言之，面对学生课上玩手机的行为，班主任应当巧妙应对，进行机智处理;要制定规则，形成规章制度;更要密切联系学科教师，尝试同他们一起反思各自教学中的不足与缺陷，并积极优化、改善教学方式方法，如此，才能大大减少学生课上玩手机的现象，也才能从根本上杜绝师生之间由于手机而引发的强烈矛盾与冲突。
拓展阅读：提高课堂教学质量
提高课堂教学质量是学校和教师不断追求和研究的永恒主题。影响课堂教学效率的因素是多方面的。学生的学习状态――积极主动性是最关键的因素。积极性是人们奋发向上的一种热情，是介于动机和兴趣之间的一种个性心理特征。是人们喜欢某事物或喜欢做某事情的一种心理。
由认知态度和意志等心理要素组成。在学习过程中，学习效率的高低取决于学生的主动性、积极性和学习的兴趣。具有学习积极性的学生，能自觉、热情、主动并克服困难的学习。在教学实践中，充分发挥教师的主导作用，提高教学质量，调动学生的主动性、积极性及培养学生学习的兴趣，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，提高学生学习的效率。如何调动学生主动学习的积极性？首先教师要研究学生学习的心理需要，就是要研究学生需要教师为他们提供什么样的学习场景？
学生的学习动机主要有三个方面：一是学习的目的性，即学生意识到自己的学习活动所要达到的目标，并由此产生的学习自觉性和积极性。二是学生的学习兴趣，表现为学生学习上的求知欲。三是学生的成就愿望，学生希望在学习中获得好成绩，并以此获得相应的地位、荣誉、自尊或长者的赞许。学生的学习既具有社会意义，也具有个人意义。当学生确定学习目的时，常常会把自己的个人目的与所属的社会目的`进行权衡和比较，从而对学习目的的内容进行必要的调整或修改，以适应社会发展的需要。学习的目的性是学习动机的重要成分。学生一旦有了明确、自觉的目的，他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力，按一定的方向去努力奋斗。一个学生如果缺乏成就愿望和抱负水平，就会在学习中甚至在生活的各方面表现出得过且过、满足现状、不求上进的心理，这是十分有害的。尤其是差等生，他们显著的特点之一就是对学习丧失信心，成就愿望与抱负水平低下。所以，对差等生进行思想教育的一个主要方面就是使他们取得成功的经验，培养和提高他们的抱负水平和成就愿望的水平，以改变他们对学习的消极态度，提高他们的学习积极性。
经过中学时期紧张的备考，进入大学后因为没了升学压力，六十分万岁成了很多大学生自己的最高目标，开始变得懒惰起来。教师在课堂上除了传授本专业知识外，还要潜移默化的教育和引导学生明确学习的目的和动机。首先让学生认识到社会就业竞争压力的与日俱增，使得我们大学生不得不有一种紧迫感。有了压力自然就有了学习的动力，从思想上认识到学习知识的重要性，只有提高学生的思想认识，才能从根本上提高学习的积极性和主动性。
二、培养学生的毅力
毅力是成功的基石。居里夫人曾经说过：“一个人没有毅力，将一事无成。”而“说一套，做一套”，永远都不可能取得成功，只有言行一致，朝着目标坚持不懈的去奋斗，去追求，才会有所收获。顽强的毅力无往而不胜。任何一个有着坚强毅力的人，都不会光想而不做，不会被困难和挫折吓倒。在学习过程中，肯定会遇到很多不顺和困难，需要我们必须具备不怕困难、勇往直前的精神。一个人的发展，最重要的往往不在于终极的理想有多么高远，而在于眼前拥有一个什么样的起点。
我们学生往往不缺乏宏图伟志，而缺少实现自己目标和理想的一步一步积累起来的切实的道路。往往多数人开始制定了轰轰烈烈的奋斗目标，但是，遇到困难时候，就开始退缩了，动摇自己的目标。在学习过程中遇到困难的时候，需要学生冷静和反思，需要教师帮助、开导学生，增强学生学习的自信心，找到克服困难的突破口，不能自暴自弃，半途而废。只有在不断克服困难获得成功的往复中，才能形成顽强的毅力。
三、课堂上“小的奖赏”可促使学生积极主动的参与
在教学过程中，教师根据学生不同的性格特点进行因材施教，挖掘学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。如何激发学生学生学习的兴趣？怎样才能使学生积极主动的参与到课堂教学中？除了教师掌握本领域渊博的知识首先得到学生的认可使学生信服外，还需要教师改变循规蹈矩的教学方法，改变课堂沉闷的学习气氛。
教学过程是刺激和反应的过程，教师和学生的关系是刺激和反应的关系。在课堂上小小的奖赏――一块糖果或巧克力，使回答正确的学生得到认可和肯定。在课堂我们常常见到运用这种奖励的办法，学生积极参与回答问题，表现得跃跃欲试、思维活跃、争先恐后，使学生学习的热情和积极主动性能动的表现出来。教师在教学过程中注重培养、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心和督促学生积极主动的参与是十分重要的。
四、创造轻松愉快的课堂教学环境充分发挥教师的主导作用
教学是一门科学，同时也是一门艺术。教学语言是教师最基本的教学工具。教师运用具有启发、感召、趣味性的语言，能够使学生轻松愉快的环境中学习，激起和推动学生学习的积极性和兴趣。经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。课堂上，教师的授课能否吸引学生，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格魅力，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生之间的关系，创造融洽和谐的教学氛围。
教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。总之，发挥学生学习过程中的积极主动性，一方面需要教师的不断努力，另一方面也需要学生和家长积极配合。
如何提高课堂质量和教学效率
教学实践证明，综合运用各种教学手段，适当地选用电教媒体，使教学更加丰富多彩，效果更好。它能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率，起到了十分重要的作用。
一、选用教学效果最优的现代化教学技术
所谓最优，是指在某一知识内容的教学中，几种教学媒体都可用的情况下，选用教学效果最好的媒体。如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用CAI设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样突破了重点，解决了难点。
将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力，可以解决传统教学中无法解决的问题。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用计算机教学，我们将诗上的画面制作成一些动画片，通过生动的画面来取代教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。如教《小池》这首诗，我先让学生自己想象一下小池那美丽的景色。然后打开计算机请学生欣赏一个小动画：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角。这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。为更深入地理解古诗内容，进行情感朗读打下了基础。
二、现代教育技术也要达到发展学生思维的效果。
现代教育技术要为现代教学服务，其一个重要特征就是要具有发展的功能。所谓发展，是指学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其智力同时得到开发。培养小学生的观察和思维能力，关键在于教师如何去指导。不能是教师拉着学生走一条固定的路，为了学生的智能发展进行多媒体教学时要认真思考，设计计算机软件时充分考虑学生思考的余地，按照各自的思维路线去发展、鼓励创新，启发学生的发散思维和求异思维。这样的教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。
如教《那片绿色的爬山虎》时，将文中“阳光照耀下的爬山虎”和“余晖下的爬山虎”设计成小动画，让学生进行对比思考、递进思考、换位思考、总结思考，来深入地理解课文，明白了“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，不仅懂得了怎样作文，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。本文教学目标也得以全面实现。
三、运用现代教学技术来激发学生的兴趣。
现代教学把培养和激发学生的学习兴趣放在重要地位。学生的学习兴趣就在更换与变化上，无论多么优良的教学媒体单调而重复的使用，也会使学生感到枯燥和厌烦，因为小学生有意注意的时间是有限的。因此，现代教学技术的使用，除了发挥自身的优势需要交替和变化外，还要不断刺激和激发学生的兴趣。如在基础训练的教学中，我在计算机课件中设计了“基础篇”这部分内容，利用多媒体交互作用的这一功能，让学生在友好的交互作用的环境中，通过人机对话激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。同时也减轻了学生和老师抄写批改的负担。学生的学习热情高涨，主动参与并拓宽了知识面，使教学取得了良好的效果。
