导语：如果班级管理只靠班主任辛辛苦苦的“保姆式”管理，靠专横高压的“专政式”管理，或不负责任，缺乏明确目标的“放任式”管理，这样是注定要失败的，充分发挥班干部在班级管理中的主体作用，进而培养全体同学的自管自治能力，这是实施民主管理，优化管理质量的关键，是尊重学生个性发展，培养创新型人才的根本保证，班主任工作任道而重远需要我们各位同仁共同探索。
第一点，在管理过程中，要注意方法方式。不少同学在班干部的背后多少会议论点什么，这是无可避免的。“人无完人，孰能无过。”这一点要想通，但是这不可以成为你工作不好的借口。比如说，有些同学比较开朗，显得比较的大气，在对待他们的错误上，要很明确的指出并可以把你对他的期望告诉他;而有些同学就有可能不喜欢你这么直说，那么此时你就要含蓄点的说，当然，你得要他明白什么地方错了，以及该怎么做。总的来说，就是刚柔并举。
第二点，自己在做某一项工作时，要注意归纳，调整。这一点，这是我们当干部所必备的一点。工作难免会有失误，给同学们带来不便。那么，你得善于总结，这一点就不多说了，相信你可以的。
第三点，一定要谦虚好学，与同学们的关系融洽，不摆架子，乐于助人。这一点很重要，既然你当了班干部，不管是老师选的还是同学选的，都说明他们信任你，那么你就要做好，不要认为自己是个什么什么干部就了不起。当了干部，要严格要求自己，所以在管理班级方面，较好的人缘在某一程度上是可以帮助你的。当然，这些都是要基于平常的一点一滴。
最后，就是要多看些书，充实自己。在平常的言语谈吐当中是可以看的出来的，这样也方便于你在为人处事方面能够给人一个较好的印象。班干部一定要会说话，懂得技巧。这一点可以帮助你。
一、重视班干部在班级管理中的重要作用。
作为班主任，工作严谨细致固然重要，但毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面，尤其是面对我们的高中生。即使能做到，如果未能充分调动学生自己管理班级的积极性，工作往往是吃力不讨好。实际上有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。班干部就是班主任的“左右手”，相信学生的管理潜质。我们必须认识到位。
二、认真做好选拔和培养班干部的工作。
几年的班主任工作使我深刻地认识到班干部在班级管理中的重要作用，因此在工作中我十分重视班干部的选拔和培养。每次接到新班时，常常是通过原班主任了解每位学生情况，召开部分学生座谈会、与个别学生谈话等方式，尽快确定班干部人选。选拔班干部时引入了竞争机制，同时，我还注意学生学习成绩与能力的兼顾，成绩好的同学，不一定都具备当班干部。学习成绩一般但如果对班工作有积极性和较强的组织管理能力，这些同学也可当班干部，这样不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情。
班干部的人选确定之后，应该重视做好培养的工作。应该把工作方法教给他们，对他们的培养要体现一个“由扶到放”的过程。针对每个班干部的优点和存在的不足之处，帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。通过落实责任制、压担子等方式，尽快培养一支具有较强管理能力的班干部队伍。
三、建立严格的管理制度，使班级管理规律化、科学化。
俗话说：”巧妇难为无米之炊”。再能干的班干部，如果没有一套严格的制度作为他们开展工作的依据，那么，他们在工作中往往会觉得不知如何操作。鉴于这种情况，我是通过班会建立符合本班实际的班规，作为班干部管理的依据。
但要使班规得到落实，必须采取一些有效的措施。具体是：1、落实好每个班干部的工作责任。2、值日班长负责制。值日班长负责班级每天的每个同学平时在学习、纪律、出勤及参加、安排当日学校的会议、工作等方面的管理登记，做好检查督促的工作，这样既能锻炼每位班长的组织管理能力，又能节省每位班长的学习时间。3、班长组织班会。每周结束之后，班长把过去一周每位同学的得分和扣分情况进行累计，在每周的班会课上对上周本班各个方面的情况进行小结，每月张贴对每位学生的考核分数，这些资料作为评选“三好学生”、“优秀学生干部”，以及评定每位学生德育等级、助学金的发放等的重要参考。组织本次班会主题。
有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和随意性;普通同学才更懂得如何自我规范、自我教育，逐步培养良好的行为习惯。这样，班级管理才能走向规律化、科学化，管理质量的提高才有切实可靠的保证。
四、大胆放手，让班干部真正成为班级管理的主人翁。
对班级的管理，班主任要大胆放手，把管理工作交给班干部;要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管;要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班干部的工作，班主任要做到有的放矢、合理指导。这样，班干部才会在实际工作中尽快成长起来，才能充分发挥他们在班级管理中的主力作用。
由于班干部与普通同学年龄相同，思想、观念十分接近，他们之间的沟通往往比师生之间的沟通要容易得多。他们的一言一行在同学中的影响力往往是不容低估的。只要班主任大胆放手让他们去开展工作，往往可以收到事半功倍的效果。
充分发挥班干部的作用，并不意味着工作量的减少和减轻，班主任要把更多的时间和精力用于了解班里的各种情况，用于做好家访工作和协调各位科任老师与学生间的关系，以便及时综合各种因素作出决策，指导班干部处理好班里的日常事务，使班级之”船”正确航行。
在班级管理中，除了班主任之外，班级当中的班长也充当着管理者的核心角色。班级当中的班长，从大的范围来看，他是一个学生，与班级里的其他同学一样需要学习，需要考试，需要应对学习生活中出现的各种问题。但是也因为班级当中的班长是学生这个特点，班长的班级管理核心优势就体现出来。班主任管理班级是以老师的身份去管理学生，但是老师毕竟与学生在年龄以及所处生活社会的背景等都有所差异，很容易导致班主任老师的一片苦口婆心得不到学生的回应。这一方面是因为我国的教育体制中老师一直充当着一个较为严厉的角色，学生对老师特别是班主任老师都存在一种畏惧的`心理，学生很多自己遇到的困难或是问题不愿意与班主任老师进行交流，一是觉得班主任老师的形象太过严厉，怕受到老师的批评，二是觉得班主任老师与自己在年龄、生活背景上都不太相同，即使将自己的问题讲出来，班主任老师应该也不会理解，更不要提解决。但是班级当中的班长就不同，首先班长是学生，他与其他学生一起生活学习，他们天生就会有一种认同感，所以班级里的学生在遇到困难和问题时，会比较愿意和班级中的班长进行交流，寻求事情的解决办法。一是因为大家都是学生，所以自己遇到的问题班长也可能会遇到，班长会理解自己，这是一种心理上的互通。二是觉得班长也是学生，自己的错误或是较为尴尬的事班长不会像老师那样去批评自己，更不会告诉家长，这是一种心理安全的保障。所以，在班级管理工作中，班长与同学之间的直接关系，对班级的管理工作起到了协调和补充作用，而这些工作可能是班主任老师不太轻易能够做到的。因此，在班级的管理工作中，班长就发挥了自己的核心管理作用。
班长一般是由班级当中比较有号召力和影响力的学生来充当，他们在学生的心里一般都具有一定的威信，不管是在学习当中还是生活当中，他们都对班级当中的其他学生形成一个模范的带头作用。中学时代的学生心理还没有完全成熟，他们对自己身边的人很容易产生一种崇拜的心理，比如在学生当中风行的哈韩哈日潮流，很多学生将很多明星作为自己的偶像或是模仿的对象。也因为学生的这种崇拜模仿心理特点，班级当中的班长的核心带头作用就被充分体现出来。中学阶段的学生容易受到某些情绪的影响而对自己的心理进行调整，如果班级当中的班长品学兼优，任课老师、班主任老师甚至是学生家长都可能会多次表扬班长的优秀，而在这种氛围熏陶下的班级同学就会自发地形成一种向班长学习的意识，从而模仿班长的学习习惯，向班长请教学习上的问题以及在课堂上积极回答问题等。
班级中的班主任通常会选择学习成绩优异而课堂表现好的同学来充当班长的角色来对班级其他同学在学习、生活方面起到引导和模范的带头作用。这一方面让班级里的其他学生对班长形成一种崇拜，继而提高自己的学习激情，另一方面也促使班级当中的班长更加严格要求自己，在学习和生活上更加努力，为班级当中的其他学生带好头。班长在班级管理中的模范带头的核心作用是其他模范所不能比的。首先，班长是同学们的同龄人，他们本来就生活学习在同一个氛围中，学生通过将自己与班长进行对比，发现自己的问题就没有借口来为自己开脱。其次，班级中的班长与同学们在一起学习和生活，是同学们身边的榜样，同学们可以时刻对照班长的榜眼来对自己进行调整。因此，班级当中的班长还起到了班级里的模范榜样作用。
班长是班级里的核心人物，班级里的事务一般都是通过班长来安排解决的，班级里的其他同学在遇到问题时也就习惯性地想到班长，时间一久，班级里的同学就会对班长产生一种信任的感觉。由此，班长在班级的管理中就有了一定的号召力和凝聚力。班级活动的开展一般是通过班级里的班长带头来号召其他同学，班级里的其他同学也习惯在班级事务开展中听从班长的安排。这是因为在中学阶段，很多学生的心理还不成熟，很少有学生自己决定去做什么事情，而班级里的班长一般是班主任老师挑选出来的班级里比较有思想和独立解决问题能力的学生，所以在开展班级活动时，班级里的班长一般就会组织同学去参加活动，在这个过程中班长的组织能力以及自我思考和独立解决问题的能力就会被体现出来，其他同学由此对班长产生一种依赖和信任，从而形成一种班级里的班长号召的事情大家都踊跃参加的氛围，班长在这个过程中就发挥了自己在班级里的凝聚力作用，而这个核心作用是班长这个角色而独有的。
三、结语
班长虽然是班级里的一名学生，但是由于他的思想以及解决问题等方面的突出能力，使得班长比其他同学在班级中更有影响力和号召力，具体体现在班长是班主任管理班级的助手，起到核心的辅助作用，班长在班级的管理中还具有模范带头以及凝聚力作用。
