学生管理的新理念
理念指一种理想的、永恒的、精神性的普遍范型。下面，小编为大家分享学生管理的新理念，希望对大家有所帮助!
自新课程改革实施以来，我国基础教育的各个领域已经有了全新的变化，而且都不同程度地取得了一定的成绩。新课改背景下的中小学班主任工作也已形成了一系列具有中国特色的教育理念与管理模式。新课改背景下的中小学班主任工作的新理念主要体现在以下五方面：新学生观、新班级观、新班主任观、新德育观、新评价观。这些新理念是落实新课改精神的需要，是班主任自身素养提高的需要，是适应学生发展的需要。
一、新学生观
新课程改变了过去过于注重知识传授的倾向，加强道德教育和人文教育，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。“关注每一位学生的发展”是新课改的核心理念，因此, 班主任也要形成新的学生观：
1.学生是发展的人。
2.学生是独特的人。
3. 学生是具有独立意义的人。
二、新班级观
1.班级应是学生幸福成长的家园。
2.学生应是实施班级管理的主体。
3. 良好的班级生态是优秀班集体的`标尺。
三、新班主任观
“民主”应是班级管理中高扬的旗帜。中小学班主任应从“保姆”、“警察”的角色中隐退，并努力扮好以下几种角色：
1.学科目标整合的促进者。
2.班级创新活动的协作者。
3.班级文化氛围的变革者。
4.学生人生之旅的引领者。
四、新德育观
随着新课程实施的不断深入，中小学班主任的日常德育工作从内容到形式都会有重大的调整和变化。这种变化应与课程改革的总体目标相一致。
1.学生情感、态度、价值观的引导。
2.学生成长烦恼的消解。
3.班级文化的重构。
4.学生可持续发展的素质能力的培养。
五、新评价观
把学生当作单一的认知体，用固定的统一标准评价学生是过去中小学班主任在管理中存在的共性问题。由于长期没有得到改变，不少中小学班主任形成了顽固的以批评、抱怨为内核的德育角色习惯，这种评价思维的负面作用相当大。因此，中小学班主任一定要形成善于发现和欣赏学生的习惯，实施“赏识教育”。当然, 无需夸大其辞地用放大镜找学生的闪光点，而应更多地关注学生的优点和长处，使学生充满自信，品尝成功的快乐，这应成为中小学班主任对学生进行评价的策略基础。
1.多样性和过程性评价。
2.阶段性评价。
3.发展性评价。
在新课改背景下，我国中小学班主任工作及其队伍建设，已经形成了新的学生观、班级观、班主任观、德育观、评价观等一系列具有中国特色的教育理念与管理模式。纵观这些新成就，究其实质就是我国中小学班主任在教育教学工作中充分体现和落实了素质教育的个性化特征，我们要继续在理论和实践中深入和深化教育教学的个性化特征。因为教育教学只有从每个孩子的个性出发，认可、尊重每个孩子的个性，发展、完善每个孩子的个性，才能真正实现因材施教的科学教育观，才能真正实现我国素质教育的宏伟目标。
