人们往往有一种误解，认为学历高、文化水平高的家长，一定能把孩子培养成才。文化水平不高的人可能这么想，学历高文化水平高的人也可能这么想。事实上，家长有了较高的科学文化知识，的确给家庭教育带来了一些方面的有利因素，比如家里书多、文化氛围浓、家长能多进行一些功课辅导等。 但是，家庭教育有自身的规律性， 是一门学问，如果对家庭教育知识知之甚少，同样会造成家教失误，不利于孩子的健康成长，甚至出现后悔莫及的问题。
我曾经接触过一个家庭，父母都是文革前的大学毕业生，有两个孩子，大的是女儿，小的是男孩。 姐弟俩学习都不错，姐姐考上了重点高中，上大学有希望。弟弟考高中时离重点校差 10分，父母的责难劈头盖脸，骂孩子不争气、没出息。然后又四处奔走，花了一万多元进一所重点校。孩子的心理压力很大，家长的要求是：拼命学习，赶上班上最高水平，要对得起花掉的一万多元。上学后，孩子重负在心，连课间10分钟都看书，顾不上玩儿，更顾不上与同学交往。三个月之后，孩子精神不正常了，心理医生说由于心理压力过重，出现了心理障碍。父亲却认为是缺乏毅力，没有雄心壮志，继续严格要求。又过了一个月，孩子住进了精神医院。到了这时，夫妻俩都后悔了，然而那位父亲还念念不忘的一句话是：“现在的孩子太脆弱了。”并没有认识到自己在教育上失误在哪儿。
一般学历高、科学文化水平高的家长对孩子的期望值比普通家长更高，他们不只希望孩子上大学，还希望孩子能读硕士、博士，最好能出国留学深造。这种期望没有什么不对，问题是把期望变成教育行为时要从孩子的实际出发，按教育规律办事，才能有效。如果家长自居心理过强，认为自己的水平高，对孩子的教育全是对的，有不对也是在孩子身上，在别人身上，那么很可能受到规律的惩罚。
应该说，大多数知识分子对孩子的教育是成功的。为了使成功率更高，减少失误，这里提出几个问题与家长讨论。
第一，家长对自身的成才经历要进行分析，不宜拿自己的经验去套孩子。家长与孩子毕竟是两代人，生活条件、社会环境、学习的内容与方式都会有时代的差别，而且家长与孩子的个性特点也有一定的差异。这种差异性要求我们去分辨自己的经验哪些是适合今天的，适合孩子的；哪些是不适合今天的，不适合孩子的，在对孩子施教时进行取舍。不能总对孩子说：我小时侯念书如何如何，你也应该如何如何。比如有的家长为了教育孩子艰苦奋斗，常常给孩子讲自己艰苦奋斗的历史，这当然对孩子有一定教育作用；但如果一方面这样讲，另一方面又为孩子提供好得不能再好的舒适条件，让孩子在脑子里去认识“艰苦奋斗”，效果肯定不佳。现在，有教育专家提出：“再富也要苦孩子。”这就是要求给孩子创造艰苦奋斗的机会和一定的条件，使孩子真正在吃苦中接受磨炼。
第二，家长应不断研究在教育孩子过程中的新问题，采取有针对性的教育措施。现在的独生子女生活在开放的迅速发展的时代中，出现许多新的问题，老的教育经验有的不适用，新的教育经验也没有。这就需要采取研究的态度，从实际出发寻找解决的办法。比如孩子离不开电视，孩子玩电脑，孩子买电子庞物，孩子唱流行歌曲，孩子攀比消费等都是一些家长没有经历过的。如果不研究分析，采取简单化的禁止措施，往往难以奏效。这里讲一个成功的例子：
一个男孩上了初中，迷上电脑，不顾其他，而且逆反心理强，家长一说他就顶嘴。家长采取了许多严格措施都不管用。家长听了家长学校的讲座，发现自己的教育方法不当，就研究孩子特点，改变教育方法。他们请孩子当自己的老师，向孩子学习电脑基础知识，而且用在生活中，写信、记帐、记事、订家庭计划。后来建议孩子把玩电脑也订到学习计划中去，小老师很愿意，自己订计划认真执行，因为父母也按计划学习。通过一段实践，家长总结出教育孩子的 4条经验：1.变“猫鼠”为朋友；2.变严肃为轻松；3.变说教为引导；4.变被动 为主动。 这几条经验是很符合新时期家庭教育特点的。我们建议各位家长对自家的教育问题都采取研究的态度，相信您能做到。
第三，在学习家教科学知识方面，重新做一次小学生。即使用上过大学的家长，也没有学过家庭教育这门课，到现在，也仅仅有少数大学开了家庭教育讲座。我们都知道，家庭教育是一门学问，不学就知之甚少，遇到问题就困惑，不知所措，或者陷入随意性教育，对孩子的发展影响很大。因此，建议大家再当一次小学生，认真学习家庭教育这门课。学与不学不大一样。“人民日报”高级记者段存章同志，多次采访报导过“北京朝阳家庭教育中心校”，听过多次课。在他的一篇文章《我渴望成为一名新学员》中写道：“再有一年多，小外孙女就要上小学了，我和老伴将要一同走进家长学校的大门，坐在孩子坐过的椅子上静静听家庭教育基础课。各位老师！请收下我这个渴望求教的小学生吧！”我想，老段同志的话，是我们当了家长的知识分子的共同心声。
