对孩子教育方式上的成人化和简单化
评价标准的成人化。许多家长用成人的标准要求孩子，希望孩子像成人那样地学习和安排自己的时间，将孩子成人化，孩子又做不到，于是，一颗稚嫩脑动灵里便深深地埋下一颗自卑的种子，以至影响了孩子的一生。
教育方式的简单化。不少家长对孩子教育方式单调、方法简单。或者恨铁不成钢，施加棍棒教育，相信“棍棒下面出孝子”；或者包办代替；或者放任自流，以为“树大自然直”。这种简单化的教育方式都不能使孩子健康地成长。
对孩子教育观念的盲目攀比，提之过急
每个家长都“望子成龙”，但应该从孩子的实际情况出发，因为孩子的先天素质不同，接受能力各异，如果不顾孩子的兴趣与天赋，仅凭家长的一厢情愿，逼迫孩子学这学那，盲目攀比，必然造成孩子的逃避行为，逐渐形成在家长面前一套，家长不在又一套的两面人格。实际上，学业成绩一直优秀的学生仅占学生总数的大约3％左右，6O％的学生难以达到这个水平。只要帮助孩子寻找自己独特的“成才点”，做到难易适宜，才能天遂人愿，心想事成。
对孩子教育策略的畸重畸轻，顾此失彼
不少家长有以下教育策略的误区：
重抚养，轻教养。不少家长是孩子要什么就买什么，甚至孩子不要的也硬是给买，根本木考虑这样会给孩子带来什么副作用。而当孩子提出买几本课外书时，却没有钱，向家长讨教一些问题时，却没有时间。孩子从父母那里得到的除了物质以外，很少有精神的营养。
重分数，轻能力。在中国，家长总是问孩子今天考试得了多少分；而在美国，家长则问孩子今天你向老师提了几个有意义的问题。不同的发问，反映了家长不同的价值观。西方的家长重能力，我们的家长重分数。实际上，高分未必就高能。
重“主”科，轻“辅”科。家长们总是把数学、语文视为“主科”，而把“思想品德”、“美术”、‘音乐”、‘林育”等现为“辅科”。从而用木同的态度和精力对待所谓的“主”与“辅”，影响了孩子的全面发展。实际上，上述各科都是孩子全面发展的需要，都是基础性课程，人为地偏重哪一科都会给孩子的全面发展带来不利的影响。
重批评，轻表扬。许多孩子在家长面前只知道不该怎么做，却很少知道应该怎么做。这是因为，家长总是孩子做错了就加以指责和训斥，而孩子做对了却不给以表扬。实际上，既要让孩子知道不该怎么做，更要让孩子知道应该怎么做。这就需要当孩子做对了时应及时给以表扬。心理学认为，一种行为如果能得到成功的奖赏，那么，这种行为就会继续下去；如果得不到应有的奖赏，那么，这种行为就难以持续下去。尤其对那些自觉性木强、自控能力尚不发达的儿童来说，尤其如此。
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