刚刚过去的六一儿童节，到处都是为孩子们准备的娱乐节目、游戏、戏剧，到处都是孩子，但在往常的双休日，却很少能够看到这样到处都是孩子的场景。就像世界著名媒体文化研究者尼尔波兹曼在《童年的消逝》中描述的那样：在文化传播中，童年作为一个社会结构已经难以为继，并且实际上已经没有意义。
幼儿园的创始人、德国的福禄贝尔1837年时就说，3到6岁的孩子应该是没有书本的学校，唯一的任务就是游戏。但现在，3到6岁的孩子在到处参加培训班，到处都是焦虑地一心想要“帮助”孩子长大的父母。
谁该为孩子消逝的童年快乐买单？华东师范大学学前教育学院张明红教授给出的建议是：父母们要把孩子的时光还给孩子，试着跟随孩子一起长大。 ——编者
不久前我去一所幼儿园为大班的孩子进行幼小衔接教育。老师让孩子们画即将成为小学生的自己。结果70%的孩子画了不快乐的画，主题包括：我上课迟到怎么办？被老师罚站怎么办？老师很凶怎么办？我上课和同学聊天被老师批评怎么办？我不会回答问题怎么办？……只有一个孩子说，小学了我可以写作业，很开心！放学时，老师就问这孩子的家长是如何与孩子交流的。家长说她常常对孩子说，终于盼到你可以背着书包进学校，妈妈等这一天很久了，说明你长大了要成为小学生了。和幼儿园的小朋友每天回家工作就不一样了，他们搭积木，而你会在自己的本子上搭积木，你去架构所有的思想，让老师了解你、知道你掌握了多少。孩子觉得，这么好的事情为什么我不要写作业？可见，低龄孩子的快乐与否很大程度上与父母有关。
爸爸妈妈应该跟着孩子跑
其实，人人都有起跑线，有些人早一点，有些人晚一点。比如卡尔威特直到3岁才开始起跑——0到3岁期间，他都不会说话；3到6岁时不仅会说话了，还可以说6种外语；9岁时6种外语到了娴熟的地步。当时德国莱比锡大学的教授不相信，考完他后说，这个孩子应该来读大学。结果他14岁时就拿到了数学博士，21岁被大学聘为正教授。这说明每个人都有自己起跑的时候，有些人早有些人晚，有些人先快车后慢车，有些人先慢车后快车，因此面对别的孩子的成功，家长淡定吧。
家长一定要清楚孩子擅长什么，绝不能让教育的大环境把所有的孩子“一刀切”。现在小学老师常说，“我要让你的孩子和别人一样”，其实这并不好。我曾经驳斥我儿子的小学老师，我说“我和你就不一样，我的孩子和别的孩子不一样没关系，我就要他和别人不一样”。家长千万不要变成孩子的累赘，在老师的鞭策下跟着老师一起赶孩子，这是不对的，家长要跟着孩子跑。
家长要教育孩子，就要先教育自己。很多家长在孩子小时候给孩子灌输很多知识，但这时，孩子最需要的是发展观察力、注意力、思维力和想像力。而且孩子越小，需要家长做的“功课”就越多，这些功课并不是教孩子。
英国在2000年曾经做过实验，把140对家长分两组，每组70个孩子。一组定期教家长如何教育孩子，让他知道孩子在每个阶段该如何发展。还有一组则随便家长如何教育孩子。2007年这些孩子7岁时，科学家发现受过育儿教育的家长抚育的70个孩子，有9个智商超过了130，另外一组一个智力超常的都没有。而且前一组孩子平均智商高于后一组15个月。这说明孩子早期开发要遵循科学规律。
孩子的早期教育应该根据孩子不同年龄阶段特点和发展的需要。比如，5、6个月的孩子有口腔探索欲，他喜欢把所有的东西放在嘴巴里，这是他最早的学习方式。如果你禁止他探索，那孩子以后对新生事物就会很难接受。
孩子小时候要给他足够多的刺激，比如，国庆节放焰火，很多家长抱着孩子，看到烟花就说：“快看”、“好看”，看一个小时都是说这些，这对孩子能够形成脑细胞的刺激吗？有的家长就告诉孩子“五彩缤纷”、“姹紫嫣红”、“星星闪烁”、“海棠花开倒挂金钟”、“像大火球”……还有的家长带孩子看，但什么都不说，孩子一说，他还说“烦，话怎么这么多？”如果你不让孩子说，那他就都习以为常了。家长必须要给孩子大量语言刺激和手的刺激。
家长小心自己的控制欲
影响儿童大脑的，有积极因素也有消极因素。家庭的情绪、情感氛围都会影响到孩子的大脑发育。在轻松、快乐、幸福的家庭中，孩子的大脑发育会好，因为有合理的营养，有和颜悦色的教育方式，父母也会给他提供很多教育资源。
母亲的性格也很重要。要选择一个性格好的妈妈，至少是与人为善的妈妈。孩子性格中绝大部分东西和母亲有关，尤其是情绪、情感。
另外要小心家庭功能紊乱。家庭的功能就是亲子教育，两代人间的教育。现在父母不做父母，爷爷奶奶做父母，爸爸妈妈是过客。很多家庭，孩子一个星期5天在爷爷奶奶家，还有两天外婆带，爸爸妈妈就是看一看。上次我看到家长带孩子出去玩，孩子连玩都很焦虑，上了滑梯，眼睛还要偷看爸爸妈妈在不在，因为爸爸妈妈总是在他不注意的时候偷偷溜走，他没有安全感。连玩都焦虑，能发育好吗？
还有强迫性养育风格。家长控制欲强，强迫孩子学这个、学那个，对孩子所有的东西都限制，最好是代替孩子思想。有一个孩子被爸爸带到美国访学一年，妈妈每天晚上6点视频，第一句话就是“想妈妈吗？”孩子说“想”。“作业做完了吗？”“做完了”。“不要看电视，早点睡觉”。几天之后，孩子上来就说：“妈妈我不想你了，作业做完了，电视不看的。”妈妈很伤心，说孩子没良心。这就是强迫性的养育风格。到了初中，家长说我为了你好，限制你打电话的时间、限制你看电视的时间，孩子完全没有自我，在各方面自主性都很差。
还有的家庭两个极端，热暴力和冷暴力，这也会影响大脑的发育——持续性的压力会使得大脑产生器质性变化。我们都知道，前额叶皮质和海马区，长期的压力会导致什么？孩子会不说话。还有是记忆断裂，前学后忘，说话断断续续、结结巴巴，语言开发得晚。大家都知道，压力很大时，我们常常用不说话保持自己的心理安全感。孩子如果紧张得不知道妈妈什么时候会吼、不知道妈妈什么时候回来，就会一直有压力。我们要减少孩子的压力，和孩子建立良好的亲子关系，让孩子轻松、快乐，不是谈谈而已。
语言能力直接受家长影响
孩子的语言也受到家长文化程度的制约，美国1995年的一项研究调查了44个家庭。在孩子0到3岁之间，受过高等教育的父母3年中为孩子用过的词汇有4500万个，而蓝领父母3年中用过的是2600万个，领救济金的父母是1500万。研究者写了一个报告叫“3000万的差异”。首先看到的是语言差异，然后就是智力发展、学业程度、人际交往和成就的差异。如果你早期和孩子有很好的互动，不仅促进他的语言发展，还促进他各方面发展。受过高等教育父母的孩子，3岁时可以达到1200个词汇，而蓝领父母教育的孩子达到500、600个，领救济金的父母教育下的孩子是200到300个，孩子的语言不丰富，也会影响认知。
德国不主张学前教育，但早期有3样东西必须做。第一是社会尝试，待人接物，爱惜物品、节约资源，公共场所的规则，包括自我保护，安全意识，这些都是必须要教的基本内容。第二是培养孩子的动手能力。第三就是情商的培养。愉快的情绪、情感的培养。并非我反对孩子学外语、学钢琴，关键是孩子有没有这个动机，他愿不愿意学。有的孩子一到了钢琴那边，像着了魔，手指流淌，忘我了，这是学习带来了快乐。
数理逻辑能力不是唯一标准
很多时候，孩子是否能成功，家长都用数理逻辑智能或者是用其他智能来衡量。比如有的孩子绘画很差，说明他的空间视觉智能比较差，但他的数理逻辑智能和语言智能可能非常好。有一次幼儿园里，老师让大家画海洋动物，这个孩子画了一团墨。他说我画的是章鱼，章鱼在一团墨后面，遇到敌人攻击，就喷了一团墨。虽然不是令人满意的作品，但他交出了丰富的想象力。下一次，老师让他们画美丽的冬天，他画了三个黑点，老师问这是什么？他说，这是北极熊在雪地上，就是两只眼睛和一只鼻子。按照单一智能衡量，这个孩子肯定只能得大叉，但老师一样觉得他也是聪明的孩子。
哈佛大学曾经做了一个研究，显示缺乏父爱的孩子，数理逻辑很差，数学成绩会一直不理想。缺少母爱，在社会学、情绪情感会比较差。而爸爸的职责是什么？跟我玩。在游戏、冒险、探索、动手能力、动作发展、思维能力发展方面占绝对的优势。妈妈呢？交流。亲孩子，说话。爸爸更多是和孩子玩，在游戏当中是孩子的玩伴、陪伴和竞争者。现在没有同伴竞争，爸爸吃东西快，孩子就会像抢一样。
孩子虽然天生各有不同，但是很多时候是父母在给孩子做加分和减分的，也就是你孩子的社会性表现，是父母做加分和减分。像早期开发孩子的大脑等等，不能想当然地拔苗助长。另外，我们一定要注意，即使爱孩子也不能作为控制孩子的筹码。很多妈妈说：“你看我为你做这个，我为你做那个”，其实这话没有必要说。爱孩子是天性，教育孩子是你的责任。我们要让孩子开心、幸福。我们要了解他的童心、童趣，发现他们喜欢什么爱什么，最合适的启蒙教育来自于家庭，最优质的早期保教离不开父母。
