导语：阅读是获取知识的最基本途径，在孩子的学习中扮演着最重要的角色。《义务教育语文课程标准》中提道：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”所以我们必须想办法培养孩子的阅读兴趣，让阅读成为他们生活中的一部分。那么怎样来培养学生的阅读兴趣呢?
阅读是吸收人类文化知识的基本手段，是学生获取读写技能的主要途径，而兴趣又是完成这一任务的重要保证。特别是对于小学生，如果对教师传授知识不感兴趣，那么所传授的知识很难在他的头脑中留下深刻的印象，因此在阅读教学中重视阅读兴趣的培养是非常必要的。
1.巧妙解题，激发阅读兴趣
良好的开端是成功的一半，教学一篇课文时，巧妙的解题，能激发学生阅读兴趣，进而产生一种阅读的渴望感。在学习《赵州桥》一课时，我是这样导入的：同学们，这节课我做向导带你们去参观一座桥，这座桥是被称为“奇巧固护、甲于天下”的世界闻名的.石拱桥。这使学生的非常急切地想看看赵州桥为什么是被称为“甲于天下”的石拱桥，这样从上课一开始，就把学生的兴趣、注意力全部集中到文章中来，使学生产生了阅读课文的兴趣，收到了“课伊始，趣亦生”的效果。
2.设计阅读中的问题，激发阅读兴趣
一节课，仅有一个良好的开头是不够的，由于儿童的兴趣是比较短暂的，读了一遍课文，就以为全懂了，当让他们再去认真读时，就会表现出无兴趣的样子，应付了事，学的知识更是一知半解。这时就需要教师发挥主导作用，调动学生的阅读法趣。
第一，课堂提问应适度有分量，有一定的高度和价值
既不能是明知故问，又不能是高不可攀的“空中楼阁”。如在教学《高粱情》的第二段时，重点要让学生理解根的特点，针对学习重点，我提出了这样几个问题：这段主要介绍了什么?根有哪些特点?这一段开始就介绍根的特点了吗?第一句话写了什么?“个性”是什么意思?“没有一处不具有”又是什么意思?高粱的哪些地方具有鲜明的个性?学生带着教师提出的问题，急于找到答案，促使学生产生了阅读课文的兴趣，积极讨论，相互交流，使学生转向本段的重点学习，了解了根的特点，这时再让学生谈论高粱根所具有的特点及作用，体会它的品性，从而学习做人的道理。由于问题设计适度，学生在有限的四十分种内始终处于积极的思维状态。
提问时让学生进入角色，他们的思维也就更加活跃，畅所欲言。如在学习寓言《乌鸦和狐狸》时，向学生提问：“乌鸦一次又一次上狐狸的当，那么你怎样教育乌鸦呢?”同学们议论纷纷，争先恐后的举手，有的说：要教学乌鸦，你不要爱虚荣，爱虚荣是最容易上当的;有的说：要告诉乌鸦，你除了克服爱虚荣的缺点，还要时时刻刻注意，分清谁是朋友，谁是敌人;
还有地说：乌鸦朋友，当你遇到任何情况时，都要沉着、冷静地思考，这样才能不上当。这是孩子们表现聪明智慧的时候，也是让他们表现自我的好时机，因此他们说得津津有味。在课堂提问中经常让学生进入角色参与活动，更能深刻的理解课文内容，激发学生的阅读兴趣。
学生在学习语文的过程中，注意使课内外阅读互为补充，相互促进，激发学生阅读的兴趣。如在学习《海底世界》这一课后，我告诉学生“同学们，海底除了书上介绍的动、植物，还有许多我们不知道的动、植物，你们课余时间可以看《海洋秘密》这本书。”于是，同学们去借、去买，争相传阅这本书。
此外，还可以组织他们参加丰富多彩且带有观摩性、解惑性、竞赛性的活动，如小说讲座、作品欣赏、读书报告会、读书知识竞赛、名言警句辑录、写读书札记、印读书集锦、纪念著名作家等活动，这些都可以激起学生愉快、积极、广泛的阅读兴趣。
有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。
