导语：数学计算在生产生活劳动中运用最为广泛，是帮助我们解决问题的工具，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，是学生今后学习数学和推动社会进步的重要基础，那么如何提高小学生的计算能力?
兴趣是学生学习的内动力。在计算教学中，教师首先要激发学生的计算兴趣，让小学生乐于计算、善于计算，从而达到算得熟、准、快的目的。对于小学生来讲，与好玩的游戏、热闹的动画片相比，计算好像只是枯燥乏味的数字“开会”。因此，我们应该适时地用生活中的数学来感染学生，以学生喜欢的数学游戏来活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、培养学生良好的学习习惯
学生的计算错误，多是由于“粗心”造成的。通过分析。我们发现学生“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟;另一方面是由于没有养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯需要从小养成，这既是素质教育的要求，也是提高学生计算正确率的前提。根据学生在计算时的常见错误：看错抄错题目;列竖式时数位没对齐等;计算时不打草稿;一位数加、减计算错误导致整题错;做作业时思想不集中等。我们应该重点培养学生的良好学习习惯包括：仔细认真读题的习惯、计算清晰工整的习惯、抄完题检查的习惯、计算结束后用估算方法快速验算的习惯、结合题意回头看的习惯等，这些都是提高计算能力的重要途径。
三、加强数学的常规训练
为了提高学生计算的准确率和速度，我们可以根据学生的知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合。如：和是整十、整百的两个数(73和27、98和2等);积是整十、整百的两个数(25×4、125×8等);2～19的平方;学习了圆的有关计算时，让学生熟记竹的2―19倍等。这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。
我们还应该在数学课堂强化口算训练，开始时不要求快，但要按规定时间完成。偶尔穿插学生常错、易混淆的练习题进行听算和看算训练，结合小学生好胜心强的特点，在进行训练时，让学生比较谁的正确率高、哪个组优胜多，并评出“计算明星”“计算明星组”等。学生你追我赶，劲头十足，从而活跃了课堂气氛。这种紧张而有序的训练，日积月累，持之以恒，学生计算速度和正确率就会得到显而易见的提高。
四、提倡算法多样化
算法多样化就是鼓励学生独立思考，激励学生尝试用自己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。
它能使学生在计算中得到成功的愉悦，而且能使不同层次学生学到不同的数学。例如，在探讨“287―99的算法”时，教师要鼓励学生自己寻找该减法的简便计算方法，在学生分析、争论、交流，最后得出了这些算法：有把287分成200和87。用200―99=101，101+87=188;有把99看成100。用287-100+1=188;有把99分成9()和9，用287-90-9=188;有把287看成300，用300-99―13=188;有用竖式计算，有用横式直接算得……这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力，而且在解决这一计算问题的.过程中，使每个学生获得了成功的愉悦，使不同的学生学到不同的数学。
五、将计算与生活实际情境
结合数学源于生活，生活中充满着数学。现实的生活情境，能激发学生的兴趣，使其产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，引入社会生活中的鲜活题材，及时将具有时代气息的数学信息呈现给学生作为学习的材料，一节课涉及的数字也尽可能从生活素材中提练出来。
例如，在学习加法时，教师可在课的开始阶段创设一个贴近生活的问题情境：小明陪妈妈去菜市买菜，蔬菜的价钱如下：黄瓜每斤2.0元，西红柿每斤2.5元，茄子每斤3元，芹菜每斤5元，菠菜每斤2元……让学生根据自己和家人的特点。帮妈妈设计一下，选择几种蔬菜设计一顿丰盛的午餐，要明确该买哪些菜，一共要花多少钱。这样的计算训练，使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的生活情境，突出了实用性，激活了学生探求知识的欲望。
让学生参与计算内容的提供，能扩大学生学习的自主权，调动学生学习的积极性，同时也有利于因材施教。在教学中教师可适当地放手，让学生提供一些计算题，并用它代替例题，让全班学生来解答，对不合乎要求的题还可以做适当的改动，并及时对学生进行表扬。
例如，在教学“两位数减一位数退位减法”时，教师可出示“2、3、6、9、7”5个数字。让学生从中挑选3个组成两位数减一位数的题目，再把学生写的算式分成“不退位减法”和“退位减法”两类后展开新课教学。这样充分体现学生的主体地位，更有利于学生积极主动地投入学习活动中去。
提高小学生的计算能力是一个长期的过程，应该贯穿于整个小学数学教学的始终。只要我们认真挖掘教材，领悟新课标要求，多渠道开发学生潜能，学生的计算能力一定能得到应有的提高。
