怎样提高小学生的写作水平
导语：小学阶段的作文指导是一项艰巨而长期的任务，只要我们教师坚持不懈的努力，指导学生多练多些，多思多想，多见多闻，多说多议，小学生的写作能力是一定会提高的。
怎样提高小学生的写作水平
1、教师要提高自身素质。善于角度转换
教师自身要有广博的知识，这样才能披情人文，以情感人。其次，教师要能说会写，能说。于漪老师在讲观察的重要性时，是这样说的：“眼睛是通向心灵的窗户。扑人眼帘的东西要看仔细，脑子一转，刻下痕迹，切不可浮光掠影，视而不见”;
“要看仔细，识得事物独有的特征;要体察人微，辨析毫厘;要深入底层，识得神气”;“反复观察，据悉不漏，细微处尤其看真切;多角度观察，看出层次，看出多种形态;边观察边联想，使静物活化”。三句话，同是强调观察的重要性，却不重复，学生听了不是索然无味，而是觉得语言真奇妙。会写，则要求教师勤动笔，与学生共同练习写，写后师生读一读，比一比，相互交流。以此激发写作欲望，提高学生写作的积极性，从而达到教学相长的情境。
2、教给观察方法，养成观察思考的习惯
“授之以鱼，仅供一饭之需。授之以渔，则终身受用无穷”。在教学生写一处景物时，学生分别写了《校园一角》、《我家的小院》、(村口大杨树》等景物。面对随处就可以观察到的景物，学生只有二三句话介绍，可见平时没有留心观察。
如何让文章言之有物，言之有序呢?抓住学生上学和放学时都要经过村口大杨树这个例子，指导观察习作。为了进一步引导学生抓住景物的特点，我让学生按一定的顺序观察，给学生讲了观察的四种方法：一是空间转换顺序，从远到近，从上到下，从左到右，从前到后;二是按内容顺序观察，从整体到局部或从局部到整体;三是按时间顺序;四是按事情发展的顺序。
让孩子运用生活中的沉淀，敞开心扉，张开想象的翅膀，培养他们的创新能力和创造个性。如教学《高尔基》一课后，结合课文内容，留下一段空白：假如你是那位小男孩你还会回来吗?有的说会，有的说不会，持两种观点的同学分别阐述了自己的理由，展开了辩论赛，但最终说“不会的”因理由不充分而被打下阵来。接着学生展开想象作文：小男孩来了……，学生从说到写，既交流了情感，创设了作文教学情境，又达到“用我口说我心，用我手写我心”的习作目的。
4、丰富生活，注意生活素材的积累
小学生活动天地是广阔的，平时要让孩子关心生活，留心生活，热爱生活，投人生活的怀抱中。如组织学生到野外捉蜻蜒、捕蝴蝶、采集昆虫、树叶等制成的标本，在家里饲养一至两种动物，如鸡、鸭、兔子等，观察动物的生活习性和样子，利用自家的菜地进行蔬菜培植，观察其生长特点，谈谈收获的喜悦等。学校教学要充分利用少先队阵地教育，指导学生选择一种自己喜欢的兴趣小组，与兄弟学校手拉手，建立书信来往，增进了解，互相交流，扩展见识，中队和大队开展主题多样的活动，通过活动的开展，学生的积极参与，把感受最深的和最想说的话简要记下来。
5、掌握丰富的语言材料是写作的根本
“胸藏万汇凭君吞、笔有千钧任翕张”。有了第一手的生活材料，还要能用准确的词语表达出。因为，只靠学生的生活积累远远不够，学生需要大量的间接材料，这从哪里来呢?从平时的学文、阅读中积累，养成摘抄优美词句，写读书笔记的好习惯：养成关心国事、天下事，听广播、看电视的习惯。正如古人所言：“读书破万卷，下笔如有神”。“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的`素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
6、帮助学生树立习作的信心
叶圣陶说：“令学生能以文字直抒情感，了无隔阂，朴实说理，不生谬误，至于修辞之工，谋篇之巧……能之固佳，不能亦不为病”。这是说小学生作文只要字正句顺，内容真实、朴实，就应肯定。对学生习作中的闪光点应给与指出，只要有进步就应鼓励，让学生从作文中感受到成功的快乐，从而促进学习的愿望，树立习作的信心。还有，教师在批改学生作文时，注意要使用正确的批改符号，错字、病句、错句均划出，由学生自行修改，而不是以教师意志为转移，把学生原作文修改得面目全非，挫伤学生习作的积极性。
同时，善于背诵是提高作文水平的重要途径。著名作家巴金少年时代曾说过：“现在有二百多篇文章储蓄在我的头脑里……这么多具体的东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么一回事……”背诵对于巴金起了多大的作用。平时，如果你背诵了大量的优秀诗文，在头脑中储存了众多的写作范侧，作文时就可以灵活地借鉴和运用了。作文教学的最终目标是要让学生能自写作文，自改作文，把素质教育中作文教学的学生主体地位得以真正落实。
总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，注重作文评改，让学生从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，提高写作水平。
