导语：小学语文教学大纲明确指出：“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力，积累写作素材，增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径，是激发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就着手，则有利于学生思维的拓展和智力的开发。
一、指导选材，明确方向
从学生的日记中，我发现，有的学生把日记写成流水账，只记上学、放学、吃饭、睡觉;有的学生将日记写成决心书、计划书。前者流于形式，后者则千篇一律。两者都达不到利用日记提高作文能力的目的。我就利用日记培养学生的动笔习惯，提高他们的观察能力，我认为，为了让学生日记内容新颖、丰富，要指导学生选择写日记的材料，让学生在动笔之前有一个明确的方向，这是至关重要的。如可从以下几个方面进行选材：
1、写事。学生会经历或听到、看到一些事，这都是写日记的好材料。但学生每天都会发生许多小事,可学生不会自己去发现，不知道如何把这些小事写成日记。所以我会经常提醒学生有意识地学会积累,以小见大,写实事。
2、写玩。玩，是孩子的天性，大多数小学生对玩很感兴趣，因此，我就因势利导，要求学生写玩。玩游戏、玩球、旅游、语文课上的一次小活动、课间十分钟、我的快乐源泉、写第二课堂……把玩的过程有顺序地写清楚，学生学会了从玩中学，从玩中总结，学会了如何去发现生活中的乐趣，品味快乐人生。
3、写人。小学生对人的认识只停留在表面上，要把人写活，就要抓住这个人的特点。先写熟悉的人，如《我的小模特》，《猜猜他(她)是谁》等题目，写完日记后，全班交流，看谁写得最像。通过这些活动学生不知不觉中知道写人应抓住人的神态、动作、语言等来描写。再写陌生人，就易于反掌了。
4.写真实感情。人都有喜怒哀乐，在学习和生活中，小学生也有自己的欢乐和痛苦。我就引导学生把自己的真情实感写进日记，把心理活动如实地记录下来。这样不仅可以丰富日记内容，也可学会表达情感的方法。
5.写自然风光。大自然是美的，日月星辰、江河湖海、花草树木、鸟兽虫鱼，以及风雨雷电等，无一不可成为学生日记的内容。在写大自然景物时，我就教给观察方法：真实、有序、有重点。这样，不但可以达到练笔的目的，还可以培养学生热爱大自然的情感。
6、写自己。任何人最熟悉的莫过于自己了。那就让学生写自己。我的长相、我的性格、我的爱好、我的长处、我的故事、我的秘密……写不完的我。从写我中学生更加的了解自己，同时写作能力也得到了提高。
从广义上说，日记应该无限制，什么都可以写，但小学生的日记是培养动笔习惯、提高观察能力为目的，老师不但应在写法上予以指导，而且对日记内容的选择上也要予以指导。通过选材的指导，学生会发现原来有很多东西可以写，不至于无病呻吟，不会只会写那些有流水帐，他们会根据教师指导的内容去进行选材，那么首先就克服了无事可写的“怕”的心理。解决了“怕”思想，学生的学习兴趣就提高，方向也明确了很多。
二、持之以恒，养成习惯。
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一暴十寒。写日记尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，就成了学生生活中的一部分。而坚持需要毅力。小学生年龄小，他们很容易被新事物引发的新奇感所驱使，凭兴趣去做事，而时间一久，当新鲜感逐渐消失时，他们的兴致也容易随之淡漠。那么，怎样才能让学生写日记的兴趣保持下去呢?
我为此看了关于很多名家谈激励儿童写日记的方法。其中我认为姚竹青先生的“大语文教学法”和著名特级教师魏书生“无限积分制批改法”最有效。我就在我们班试推行“无限积分制批改法” 。“无限积分制作文批改法”是魏书生1996年提出的科研课题，批改日记的"方法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。写满一页积50分;坚持一天一篇日记另奖励200分;超额部分每篇奖励100分。
另视日记质量高低积≤100分(积分没有上限，教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行);书写认真积50分。累计得分为本周日记成绩。这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越;另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快就会让学生爱写日记。
三、教师要给予批阅和讲评
对学生的日记要及时批阅，评语可长可短，至于教条性的评语，我是能免则免，因为学生根本不喜欢看。我写的评语一般是：A、表扬他(她)的进步和长处;B、指出或让他们自己发现日记中出现的知识性的错误;C、以朋友的身份，与之谈心;
如我们班有一位学生在她的日记中写道：“曾经是好朋友，而现在她确实那样让人讨厌;可看到班上的人都不理她，我又有点矛盾，我该怎么办啦?”我在日记中写道：“看到你写的这些，我很感动，你是一个善良的孩子;如果我是你，我会‘退一步海阔天空’，会帮她指出不足……”后来她又写了关于这件事的一些后续，对日记也变得爱写了;D、面批;利用适当时间，当面指出不足，他们的印象会更深。E、分享。找最好的朋友，分享你的日记。互评互议，双方的知识能力也得到了提高。每隔两周就进行一次日记课，将两周写得最好的日记以投影的形式到大屏幕，然后集体评分，取一、二、三名，作为稿件向外投稿;激发学生写作的热情。
四、由“怕”到“爱”
通过以上的种种手段，我发现班上说怕日记的没有了，有的只是如何写更多更好的日记。有时在课间听到学生在跟别的同学打听日记的进程，有时发现有些学生课间那里认真观察同学们的一举一动，然后从桌子里拿出自己的日记本写上几笔。还有的时候看到学生交日记时的那种自豪感……更有甚者,收到报纸给她十元的稿费在那里欣喜若狂。让我感到其实让学生爱上写日记并不难，关键是让他们有东西可写，如何去写、如何采用正确有效的激励机制，让学生保持写日记的新鲜感。
总之，让学生爱上日记是提高学生写作能力的有效途径，为学生进入高一级学校打好了基础。学生爱上了写日记，肯定会写作文，因为他积累的东西多了，写起作文，那些素材就信手拈来了。作为语文老师，只有善于思考，勇于探索，不怕麻烦，多化点力气和功夫，才能让学生喜欢写作，才能找到符合学生实际，符合时代要求的教育方法。
