导语：良好的习惯是成功的基石，学生具有良好的学习习惯是学好知识的基础，有好的学习方法更加能事半功倍。可以这样说，让学生掌握良好的学习习惯和科学的学习方法不但是学生成功获取知识的金钥匙，而且是提高教学质量的重要途径。
一、认真“听”英语
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听同学说英语，养成认真“听”英语的习惯是至关重要的。
1.认真听老师说英语
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在三年级英语起始教学阶段 ，我就训练学生静心听，我采用“手势暗示法”，即我随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
2.认真听录音
小学生听录音跟说、跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不了解意思，不注意语音、语调、重音、停顿等。因此，在三年级英语起始教学阶段课堂上听音时我总让学生带着任务去听：如文中出现了那些人物Who are they?Where are they? What time is it now?等等。有了这些小任务之后，学生们为了完成老师的任务，必然会认真听的。
3.认真听同学说英语
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。我除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段让学生始终保持极大的兴趣去听。在英语课上我还在每节课的开始设置了Daily report 的环节，每次请一个学生就自己感兴趣的话题向大家介绍，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，以此引导学生听英语时需用心。常此下去必会使学生养成认真听音的好习惯。
二、大胆“说”英语
大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。现在的小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，我抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。
我十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，当学生说错时我特别注意方式方法，不去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，再指出并纠正，注意保护学生的自尊心，让他们感到说错了也没关系，从而开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
教学中我开动脑筋，精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，鼓励学生开口，注意信息沟的设置，任务的设置，从而最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
我还从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语童话剧，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生及时给予奖励。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
三、正确“读”英语
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
1.做好示范
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，我十分注重范读和领读。授课前，总是先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带 )范读、领读时，配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。一般来说，新课之时，不请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。 这样，朗读效果很好。
2.明确要求
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。因此我规定要大声朗读，按照真确的语音语调去读。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖、沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，我对症下药，明确要求，学生明确了老师的要求，了解了该如何去做，渐渐自然培养出良好的读的习惯。
四、规范“写”英语
叶圣陶先生曾说，培养良好的书写习惯比写字本身更重要。因此我们必须十分重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
1.讲清要领，严格把关
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求书写姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。从字母教学开始我就严格要求，介绍四线格，书写时做到顶天立地，严格按笔顺要求去写等，在示范时，放慢速度写好每个字。在批改时严格把关，看书写得是否端正、真确、规范、整洁，不符合要求的一律重写，刚开始可能速度会慢些，但当学生们养成了认真书写的习惯，速度回很快跟上来，书写的错误率也会大大降低。
2.激励评价，树立榜样
对于写得好的同学，我会钩出她写得好得字母或地方，让他们明白好在哪里，从而让其更上一层楼。对于书写有进步的学生我也会肯定他们的进步，写出鼓励的话语。此外我会在班级中，将写得好的本子在班级中传阅，让同学们明确努力的方向，学生从不会到会，从写得不好到好，这是一个意志力锻炼的过程，需要耐心和毅力，长期坚持下来定会从量变到质变，形成良好的书写习惯。
“磨刀不费砍柴功”培养学生正确的学习习惯，虽然要经历很艰苦的过程。可一旦学生养成了正确的学习英语的习惯，他们会发现原来英语如此简单，随着一个又一个学习上所获得的成功，他们会变得更加自信，并且慢慢地爱上英语这门学科。从而为他们今后，甚至终生学习做好准备。
