导语：阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动，是伴随幼儿一生成长的活动，对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。幼儿生来就有好奇心、探索欲，早期阅读并不在于单纯地发展孩子的阅读能力，目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的养成，
(一)学会翻阅图书的方法。
幼儿一开始是不知道如何看书的，拿到一本书就打开乱翻，被里面的彩色图片吸引，只要有图片就可以看。如何培养他们的兴趣呢?应该从最基本的学起，那就是让幼儿先学会如何翻阅图书，学会看书的方法，从而逐步培养阅读兴趣。要让幼儿学习按页码顺序看书。
在平时的教育引导中先让幼儿认识了1～10的数字，再教他们按页码一页一页地往下翻，使他们掌握看书的方法并养成习惯。其次让幼儿学习按从左向右、自上向下的顺序看书。在这一过程中，幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的，故事是要一幅一幅有序地接下去看的，才能初步理解故事内容。
引导幼儿要先从封面开始看起，再一页一页地往后翻，看完一页翻一页，直到封底结束。我们可以把一本书比做一座房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间。看书时要把前门打开，走进小房间，小房间里会有许多精彩的小故事，看完故事就要从后门走出来，最后把门关上。采用比喻的方法能让孩子更容易掌握翻书方法。
(二)把握阅读的方法。
我充分利用每周开展的一次阅读活动，让幼儿在共同阅读中学习正确的阅读方法，获得阅读的经验。一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能激发幼儿学习兴趣，我适度运用言语、动作、表情，寓乐于学，寓学于乐。如果将故事平平淡淡地呈现在幼儿面前，则不会调动幼儿学习的积极性。
为了让幼儿很快地融入故事，我很注意自己的语气语调，根据故事情节的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿如身临其境。适当时还配上优美、动听、富有想象的音乐，再运用形象生动的教具，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
通过老师的引导，孩子感受画面与故事之间的联系。我在引导时考虑到问题的有效性，巧设问题引导幼儿观察和思考。如：用“他在做什么动作呢?”等引导幼儿有意识地观察角色的表情、动作等。
用“你看到这些会想到什么呢?说什么呢?”让幼儿发挥想象，主动将角色间的关系联系起来，为幼儿的独立阅读提供借鉴。创造丰富宽松的讲述氛围。在幼儿初步理解阅读内容之后，给予幼儿运用已有语言经验充分表达和锻炼的机会。幼儿可分组或一对一地讲述，也可采用角色表演或围绕故事交流读书心得等，加深对作品的理解，巩固阅读经验。
除了利用好每周的早期阅读活动外，还巧妙利用阅读区。由于阅读区角活动在时间、空间和参加的人数方面具有特殊性，这是幼儿自由阅读的天地，幼儿往往在其中能更放松地表现自己，因此在区角中添置了许多能引起幼儿兴趣的书籍，如《娃娃画报》、《婴儿画报》等，诸如此类的花花绿绿的图书呈现在孩子面前，幼儿对图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的"物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容，这对他们无疑有难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
(四)准备丰富的操作材料。
除了对图书进行定期的轮换、添置外，还投放可操作的材料，如指偶、头饰、桌面教具、图片等，既让幼儿巩固学习的内容，又鼓励其尝试将阅读的经验迁移到新的阅读对象上。为了引发幼儿阅读兴趣，我还引导幼儿开展一些制作图书的活动，如让幼儿当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书;提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等。为了增强幼儿阅读的有趣性，我还引导幼儿运用木偶将文学作品的内容表演出来……
除此之外，还可以创设多种形式鼓励幼儿展示阅读的成果，如利用幼儿自由活动时间请幼儿讲故事，或举办“故事大王”比赛等形式，调动幼儿阅读的积极性，表现自己的成果。
孩子的早期阅读不能只靠幼儿园单方面的指导，还要靠家长的配合指导。因此，我们教师要多和家长交流，把一些好的指导孩子进行早期阅读的方法教给家长，帮助家长建立正确的早期阅读的观念。
(一)家长要以身作则，起带头作用。
家长是孩子的第一任老师。幼儿好模仿，且大多数时间都与家长在一起，家长的一言一行会深深地烙在孩子的心底。不管家长是否爱阅读，在孩子面前都要表现出对阅读有极大的兴趣与赞赏，并且要养成良好的阅读习惯，如阅读书本时一页一页往后翻;眼睛距离书本一尺远等，这样孩子在不知不觉中受到感染，会模仿家长的这些行为，同时也会对阅读产生浓厚的兴趣，从而爱上阅读。
家庭环境对幼儿阅读能力的培养影响非常大，要让孩子喜欢上阅读，就应该为孩子创设安静、温馨的阅读环境，这样就可以激发幼儿对阅读的欲望。条件好的家庭，家长可以在家的某一个地方为幼儿创设一个小小的阅读区，孩子有自己的小书桌与小椅子，有可爱的书架，在阅读区随时可以挑选自己喜欢的书阅读。前提是这个阅读区一定要具有充足的光线，这样便于幼儿阅读。如果条件不允许，也不要紧，家长只要准备几块彩色的泡沫垫，让幼儿想阅读的时候拿出来一铺，既简单又方便，也不占地方。
(三)为孩子购买合适的图书。
选择图书非常重要，关系幼儿对阅读的兴趣。不是任何图书都适合幼儿阅读的，要根据幼儿的年龄特征和认知水平选择。比如1～2岁的幼儿，各方面的能力发展都不完善，特别是认知能力，他们阅读并不是真正的阅读，而是拿着书玩耍，所以这个年龄段的孩子应选择“布书”，怎么折腾都不会坏。2～3岁的幼儿随着语言和认知水平的发展，理解力不是很强，所以要为幼儿选择一些平时生活中可以见到的东西，如小动物、食物等图片。
3岁以后的孩子上了幼儿园，理解能力、语言发展逐步增强，也具有一定的想象力，因此，为这一年龄的幼儿购买图书，不仅知识性要强，而且要带有一定的幻想性、探索性，能促使孩子积极地思维。总之一句话，等幼儿有了意识，就要选择幼儿感兴趣的图书，但是也要具有一定教育意思。《奥特曼》、《怪兽》等幼儿虽然很感兴趣，但是不能接触太多，幼儿容易模仿里面的暴力，在同伴交往时也会存在一定的问题，家长可以少买或者不买。老师可以定时向家长推荐一些适合幼儿年龄阶段阅读的书籍。
一些家长认为，只要孩子喜欢就给孩子买很多图书，平时就把孩子一个人丢在旁边看书。其实这种做法是错的，买再多的图书都不及陪幼儿阅读一本图书来得有用。家长应该多抽时间陪孩子一起阅读。这样一来可以增进孩子与父母间的感情，二来家长可以指导幼儿阅读，了解幼儿的阅读水平，发现问题及时解决。家长应多抽空陪孩子阅读，丰富孩子的精神生活，促进孩子的健康成长。
培养幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，也不是幼儿园或是家庭单方面可以完成的，是需要老师和家长平时一点一滴合作积累的。从小班到中班，经过一年多的培养，我们发现培养幼儿早期阅读不仅提高了孩子的阅读能力，还发展了孩子的智力，提高了孩子思维、想象、个性等综合素质，大大发展了口语表达能力。幼儿能做到说话较完整，意思表达清楚，形成良好的欲望。
每个孩子都充满了自信，愿意与他人交往，也促进了社会性与情感的发展。早期阅读对人生成长进步有重要的作用，它们是幼儿增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。教师要给予帮助和指导，激发幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培养和提高幼儿阅读能力，尽早培养他们的自主阅读能力，为他们成为终身阅读者奠定坚实的基础。
