随着生活条件的不断改善，人们对自己的孩子越来越爱护、娇惯，事事包办代替，导致孩子依赖性强，独立自主能力差。幼儿园是学校教育的起点，培养孩子的独立性，责无旁贷。总体来说，培养幼儿的独立性，可从以下几方面入手：
1.培养幼儿的社会独立性
我们知道，孩子的成长要经过从依赖走向独立这样一种过程，幼儿时期是培养孩子独立性的最佳时期。意大利教育专家蒙台梭利说："教育首先要引导孩子走向独立的道路。"我们不要把孩子总看成是无力、无能的，认为他们什么都做不好，处处包办代替。其实，任何一种学习能力都是从"不会"到"会"的，而孩子的能力又是在动手操作的过程中获得发展的，如果剥夺了孩子的锻炼机会，那"不会"也便成了自然。
所以我们应当尊重孩子的独立性，在行动上必须解放孩子的手脚，为他们创造多种实践机会，放手并鼓励孩子力所能及地做一些应该做的事情，让他们在自己的实践活动中得到发展。
1.1独立生活能力的培养
幼儿的独立生活能力是反映其独立性发展的重要方面。虽然独立生活能力并不等同于独立性，但幼儿独立性的发展常常表现在其生活自理能力的提高上。心理学家认为，刚刚学会走路的幼儿，就已经有了帮妈妈做事的愿望。
2岁的幼儿会帮大人传递物品，3岁时自立的愿望就非常强烈了，积极参与成人生活，什么事都想去干，4、5岁时就能收拾自己的玩具、衣服和洗碗筷。在我们的实际教育中，往往只看到幼儿被动、依赖、模仿的一面，而看不到其主动、创造、独立的一面。导致我们培养出一批"听话"的但缺乏主动性的幼儿。发展幼儿独立性的教育，要给幼儿一种方法，给幼儿一个宽松的环境，让幼儿自己安排时间，给幼儿创造锻炼自己的条件，让幼儿在没有负担的情况下发展。
1.2环境适应能力的培养
缺乏独立性的人，在行动上往往要依靠别人。一个人不可能永远依赖别人。有些事是要独自面对并承受的。如果小时候养成了依赖别人的习惯，在需要自己抉择、承受困苦时就无法面对，不堪一击。因此，要让幼儿多接触各种形形色色的事物，多接触外界的环境。让幼儿自己解决问题，让幼儿自己做出选择，让幼儿学会抓住机遇，让幼儿自己面对困难。
俗话说："穷人的幼儿早当家"。生活在贫困家庭的幼儿，恶劣的生活环境，为他准备了艰苦锻炼的条件。现在生活水平普遍提高了，有经验的家长就想办法给孩子设置一些困难，让孩子去解决，从而培养孩子应变未来的能力。如果孩子真的遇到困难的时候，可以鼓励他们"再想想办法"给他们一个自己处理困难的机会。有些时候，对幼儿不加帮助，就是最好的帮助。
2.培养幼儿逐步思考的能力
我们不仅要引导孩子独立地做事，还要引导孩子独立地想问题。随着年龄的增长，孩子由于对外界的好奇，特别爱问问题。这时，我们就应该抓住这个机会培养幼儿独立思考的能力。
2.1自我学习能力的培养
让幼儿尽早独立，除了独立生活以外，还包括独立学习。现代儿童学习观认为，幼儿的学习应该是主动的学习，是使幼儿身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。
要给孩子创设一个宽松、自由发展的心理环境，创设新奇、动态的物质环境。因为只有新奇、生动的环境，才会使幼儿产生兴趣。应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主地去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。
要尊重幼儿的意愿，让幼儿去探索。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。因为每一个幼儿都渴望得到他人的尊重，尤其是父母的尊重。可是在现实生活中，经常出现许多不尊重幼儿的事实。
如一个小男孩在沙堆旁，正在全神贯注的堆砌，妈妈看见了，跑过来大声责怪："哎呀，你怎么玩这个，好脏!"幼儿不得不放弃。幼儿生就一双小手，就是要摆弄东西的，他要是看着东西只会发呆，那准是出了毛病。其实，摆弄东西正是幼儿学习的一种重要方式，所以，让幼儿多多动手是有益无害的。
要让幼儿自己找答案。每一个幼儿都会提出一个又一个问题，问题的答案让幼儿如何去得到呢?经验告诉我们：幼儿爱不爱提问题，是关系到幼儿成长的一个重要因素，而幼儿如何去得到答案，则是关系幼儿成长的更重要的因素。
2.2给幼儿适当的鼓励
蒙台梭利曾说："如果幼儿成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们会"突破性"的进入到学习，他们将变成自我激发者，自我学习者。"由于幼儿特定的生理和心理特点，他们是从别人的评价中来认识自己的行为的，所以鼓励的环境对幼儿特别重要。
独立性培养是时代对儿童的素质要求。面对当今科技迅猛发展、竞争激烈的社会，孩子一旦缺乏独立性，他将无法适应社会，难以生存。幼儿教育是基础教育的基础，教育应该给予幼儿终身有用的基础素质即独立性。我们应当将其作为培养新一代的重要目标，给孩子一方天地，让他自己往前走;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一个困难，让他自己去解决。
父母都希望孩子在幼儿园里能独立，懂事。那么在幼儿园老师眼中，独立性强的孩子都有什么特点？相反，独立性稍差的孩子又会作何表现？
独立之路从兴趣起步
大概每一位幼儿教师都有体会，白天工作忙得像陀螺，下班时已是筋疲力尽，再要做家务、带孩子，很是劳累。同时，身为老师的我，也知道培养孩子独立性的重要所在。所以，从儿子两岁半起，我就决定让他参与家务，最起码也要自己的事情自己做。
儿子的独立之路从刷鞋开始。准备好一大盆水、鞋刷、肥皂，我把儿子的一双小鞋子放进了水里。“快来看呀，两只小船漂起来了。谁是船长？”“我是船长，我是船长!”非常喜欢玩水的儿子飞快地答应着。“哎哟，船长，你的船可真脏，快把它洗干净吧!”“是!”儿子难得的没有异议，还抬起小手敬了个礼。不一会儿，大块的肥皂用没了，小手泡得起了皱，水也从卫生间流到了客厅。“小船”却干净了。从此，在我的不断提醒下，刷自己的鞋子，对儿子来说，已经是一件习以为常的事了。
宋老师建议：其实，不止是刷鞋，让学龄前的孩子做些力所能及的家务、自我服务，是非常有必要的。这其中，尤为重要的是，父母应该了解自己孩子的性格特点、兴趣爱好，将这些和独立性培养结合起来，让孩子逐渐体会到独立做事的乐趣。
儿子学吃饭
儿子2岁时，我就给他准备了1个木碗和1把匙子，告诉他：“从今天开始，你要学着自己吃饭!”开始时，儿子老舀不到饭，一着急，就用勺子在碗里乱捣，弄得桌上，地上，满是米粒。婆婆看不下去，夺过木碗就喂起来。看到她这样，我想起很多孩子入园时都不会自己吃饭，大概他们的父母都和我婆婆的心态一样，认为孩子太小，还不到学习吃饭的时候吧。我和婆婆进行了一次长谈。那天以后．在儿子吃饭的问题上，我们全家达成了共识。
张老师建议：回顾儿子学吃饭的过程，我的体会是，年轻的父母一定要了解孩子各个年龄阶段的特点。2岁的孩子有能力自己吃饭，这种生活自理能力对孩子的独立、自信以及今后的入园，都非常有好处。只有充分了解这些，父母才能帮助孩子学会独立，而不能凭老经验限制孩子的发展。
妈妈还会回来
在半日班的亲子活动中，我们开展了不同形式的“分离”活动，帮助宝宝学会家长不在身边也能独立活动。
*在孩子自由活动时，家长不用寸步不离地跟在孩子身边，只要保证孩子在自己的视线范围内即可。观察孩子独立活动的表现，是否能与同伴一起游戏。
*利用聊天活动，创造家长不在身边的机会。
亲子班老师会定期与家长“聊天”，这时孩子会与其他老师在另一旁游戏。
*在妈妈去办事时，开始真正的“分离”活动：
在上午加餐的时候，老师请妈妈去给小朋友拿水果。5分钟以后，所有的妈妈都拿着水果出现在孩子面前。这个活动让孩子知道了父母离开以后还会回来。
半日班大部分孩子都进入了幼儿园小班和托班，经过了“分离”活动的宝宝普遍地比其他宝宝适应得要快、哭闹的时间要短。宝宝们适应快了，妈妈们更放心了。
今晚，星星也好眠
“合宿”这一词是我们幼儿园首创的。从1991年开始，我们园里每学期都会组织一次“合宿”活动。连着2～4个星期，每周有一个晚上，让孩子们来幼儿园里集体过夜。
早在合宿开始前10天，倒计时活动就开始了。老师们将合宿需要具备的能力一项一项提出，让家长在家辅导孩子逐项练习。这样的倒计时，孩子能够适应并且对合宿产生一种期待。
小贴士：合宿倒计时
今天距合宿10天
心情：开始感受合宿
幼儿园里：老师告诉我什么叫做合宿家里：今天宝宝要开始尝试自己洗脸啦，用自己的红色小盆，把袖子往上卷卷，把小脸洗干净，再用毛巾擦干净。
这天晚上，孩子们和穿着睡衣的老师一起吃晚饭，非常兴奋。他们觉得穿着睡衣的老师像妈妈，就“妈妈、妈妈”地叫开了。跟着老师妈妈吃完饭，换上拖鞋，有的“宿舍”里的趣味联欢会就开始了，还有的宿舍组织读书会、有的是讲故事比赛，就算看看电视，也和平时的感觉不一样。
睡觉的时间到了，老师请小朋友们自己动手洗脸、洗脚，洗干净小屁屁，上小床睡觉。挨个儿亲吻每一个孩子后，关掉了一个灯。暗暗的光线下，孩子们听着老师讲到“天黑了”时慢慢闭上了眼睛。这时，另一个灯也灭了，孩子们进入了梦乡。
守夜的老师拿出提前让家长填好的表格，上面详细地记录了每个孩子夜里大小便的习惯。到了孩子该起夜的时间，老师就会叫醒他。除此以外，老师还会详细记录下孩子的小便情况，大便情况、情绪、大事记以及合宿趣事。
小贴士：合宿趣事
5岁的周童喜欢阿娇。合宿夜里，老师喊周童小便，顺便问：“周童，我是谁?”周童迷迷糊糊地说：“阿娇!阿娇!”……
合宿结束后，各班都要进行合宿表彰大会。表彰孩子们的勇敢和独立。这样的合宿经历，让从没离开过家长的孩子们体验到了集体生活的欢乐，锻炼了自理能力和独立生活的能力。
每次进行手工活动、数学操作活动的时候，我总会发现有几个小朋友会说：“老师我不会”、“老师你帮我做”，“老师帮帮忙”，其实要做的都是很容易的，可是那些幼儿却只是站在边上，脸上带着悲伤、惶恐的神情看着其他在做的幼儿。为什么会出现这样的现象呢？现在的孩子大多是家庭中的独生子女，父母都是持着含在嘴里，捧在手心的态度，把孩子当宝贝一样的珍藏着，为孩子包办着一切，这样做的结果就是让孩子丧失了独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。而幼儿时期是打基础的阶段，因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。
一、对孩子要放手
一个人在成长的过程中，不可避免的`有成功，也有失败和失误。只有经历过失败的洗礼才会看见成功的彩虹。孩子的成长也是一样，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。有些家长认为幼儿生活中的小事如自己学会穿脱衣服、自己叠被子等等都是些无关紧要的琐事，大人随手帮助就可以，不必让孩子自己去做，就是让孩子去做也做不好，或者认为让孩子做太费神，还不如自己做省力。这些看法当然是不正确的。因为幼儿独立生活能力主要是通过逐渐学会料理自己的生活而发展起来的，生活自理能力差，必然妨碍孩子未来的独立生活能力的形成和发展。如果从小，一切都由父母包办，孩子感到一切都可以依赖父母，形成一种“安全感”，那样反而容易出大事。
二、让孩子学会劳动
有些大人认为那么小的孩子怎会劳动呢？还是我自己来做吧！其实从小让孩子帮助做一些力所能及的家务，实际上是一种很好的生活教育，无形中也培养了孩子的勤劳习惯，为孩子日后的独立生活打下了基础。如当父母回家了，为他们拿拿拖鞋；吃饭时，发发碗筷；父母在扫地、洗衣时，可以帮忙拿拿簸箕、肥皂之类的东西。当孩子完成一项工作后，我们父母可以及时的给以适当的肯定和赞赏：“谢谢”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子听到赞扬的话语后他们会觉得自己的工作能力被肯定，会感到无比的兴奋和快乐，也会在很大程度上增进了孩子与父母的感情。
三、模仿效应
在家庭中父母是孩子的榜样，我们要为幼儿提供良好的行为楷模，作为父母不能以工作忙，没时间为理由拒绝和孩子进行亲子间的游戏，我们应多抽一些时间陪孩子玩，给幼儿提供更多的接触模仿机会，这样对幼儿独立品质的形成起到了潜移默化的教育作用。
未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。
摘要：
一个人在成长的过程中，肯定会有不可避免的有成功，也会有失败和失误。不可能每一个人的人生都一帆风顺，只有经历过失败的洗礼才会看见成功的彩虹。孩子的成长也尤为重要，大人应放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他体验失败，碰一碰钉子，在挫折中学会独立，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。
2-3岁的幼儿，他们的自我意识已经到达了萌芽阶段，言语和动作都有了迅速发展，求知欲望也逐渐强大。而且随着他们身体的发育，所见的世界与感官发育，心理能力的不断提高，他们开始了尝试，于是从不会做到学着做到学会做。他们的独立意识也可以在身边的长辈教育下逐步培养起来，喜欢自己动手去探索。在这个自然地生长规律中，我们可以要求他们从身边的一些小事开始，让他们逐渐学会自主生活。虽然有时他们吃饭的速度很慢、他们的衣服穿的并不是很整齐，玩具收拾的不是很干净，但是我们在活动的过程中放手让幼儿自己做主，给他们一种能够自己做主的感觉，让他们在活动或者生活当中能感受自己独立做事的乐趣，同时也可以对他们做出的努力给予渐强或者根据情况作出评价和鼓励，并支持和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。
二、在教育中培养幼儿的独立性
有一句话叫做"教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进”。其实，儿童本身有巨大的发展潜力，我们应该尊重幼儿的自主性、独立性，逐步放手让他们在活动中发展并思考其中所发现的问题。并有方法的对幼儿进行能力的培养，如：在进行区域活动游戏区时，我们可以选择幼儿自己去选择自己想要扮演的游戏角色、自己去设计喜欢的游戏环节、和同伴一起讨论游戏方式，让幼儿充分感受到原来自己有也有选择、探索、表达的自由，在这个情况下，幼儿往往能自信的去完成去享受这个活动。
三、让孩子在相处中懂得独立。
在孩子间发生矛盾时，不应该作为老师的角度来评判谁对谁错，而应该根据情况把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力。一般大班的孩子的情感发育已经到达了一个水平，我们可以尝试可以给一些日常生活中的判断机会交给幼儿，让他们在思考这件事情对错的时候懂得双方两边的问题。给幼儿多一些这样的锻炼机会。也是给幼儿一种培养独立性的机会，而不是每次依靠老师来取得胜负或者输赢。
四、引导幼儿在自主思考中锻炼独立性
幼儿一般都具有对事情好奇的天性，他们似乎对看到的事情都会问上一个为什么？对待他们所提出的问题，我们可以不直接出示答案，而去启发他们自己动脑筋动手进行探索，去探索问题的答案。教师在此可以尝试提供一些解决问题的方法，可以引导幼儿大胆发表自己与众不同的意见，鼓励他们去探索，而不是教师把答案直接告诉给幼儿。在此之中我们应该注意对孩子说话的口气和方式，可以认真的倾听孩子的一些疑惑和问题，使孩子感到你在尊重他。以平等的，朋友的态度对待孩子。其实这并非是娇惯孩子。事实证明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。
五、尊重幼儿的个体差异实现因材施教
幼儿之间都是存在能力差异的，针对与具有较强独立意识的幼儿，我们应给他们创造更多的环境与氛围去探索周围的世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力。对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，须根据幼儿能力差异因材施教。所以说独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行，就如算算术题来说，有些思维敏捷的孩子可能有自身已知经验进行心算或手指算。但是有个别在数学逻辑方面较差，可能只有经过简单的点数来加减算式。但是，其实能力较差的幼儿所用的方法其实并没有错。所以我们在个体差异中应该注意：如果我们对每个孩子的发展都做出过高的、不合理的要求，或是因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责，孩子就会产生恐惧心理，然后产生依赖心理，寻求教师的帮助，因此我们应该根据孩子的差异及时的调整教学过程与环节，让每个孩子都在学习中进行独立性的培养。
六、在家庭中给予孩子锻炼的机会
幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中经过教师或者在幼儿园这个单一的环境里进行教育锻炼就行的，他们生活中更多的时间其实是呆在家里的，孩子独立性的培养需要家园合作，齐心协力。这样久而久之，孩子的自理能力才会得到提高，有些幼儿就是在园里特别积极能干，一回到家，爸爸妈妈、爷爷奶奶总是宠爱着，帮着孩子把一切都打理好，没有给孩子自主锻炼的机会。这样久而久之幼儿的自理能力就会逐渐变弱，这也会给老师培养幼儿自理能力工作的开展带来一定难度。因此，我们应该在平时与家长的联系中主动了解沟通。与家长一同协商好如何培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。其它能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。
