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优化小学英语课堂教学的策略

优化小学英语课堂教学的策略

导语:随着时代的发展和世界各地的广泛交往,英语已从一种工具变成了一种思想、一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。所以,如何让学生在轻松,愉快的氛围下学好英语,学会英语,成了让所有教师困惑的一个问题。

一、积极开展丰富多彩的英语言语活动

教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。

二、情景

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣,要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的。

一是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如:下雨的情景课堂上难以再现,老师预先录下下雨声,再用FLASH制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。

二是设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。

三、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

“好的开头是成功的一半,”在三年级我注意培养学生良好的学英语习惯,鼓励学生大胆开口讲,不耻下问;认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自已规范地书写,争当学生的"楷模。根据初中生的年龄特点,先后举行“小学英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛,”请学生当评委,并把比赛结果及获奖作品张贴于教室内,供全班师生展览,树立典型,从而激发学生爱学英语的热情。

四、体态语在小学英语教学中的应用

轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件,而课堂气氛是活跃还是死寂,教师所采用的教学方法是极其重要的。这就要求作为课堂活动的组织者采用适当的方法,为学生创设一个轻松愉快的学习环境和活跃的课堂气氛,以稳定学生的情绪,吸引学生的注意力。上课时,学生不仅能听到教师的声音,看到教师的板书,而且更会注意观察教师的动作和表情,因为从中得到的信息量是最大的,并且记得也最牢固。

五、以听、说为主,书写为辅的家庭作业

最近几年,我国教育界开始给学生减负,尤其是对小学生,不允许布置大量重复性的作业,但减负不减质,减负不减责。以前,旧教材着重“写”,布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业,学生苦不堪言;天天被淹没在单词、句子的大海之中。现在,针对新教材的特点――“听、说为主,书写为辅”,布置了少而精的听、说作业,即:听5分钟所学的磁带,严格模仿磁带的语音、语调、语速,然后给家长读一遍。但也不能完全把书写单词、句子去掉,应适当减负。这样既减轻了学生的负担,又激发了学生学习英语的兴趣,让他们感觉到在一个没有压力、没有负担、快快乐乐、轻轻松松的环境里学习英语

总之,通过把以上几点合理地运用到小学新教材教学之中,效果良好,得到了家长、学生的一致好评,也为小学英语教学拓宽了一条道路,老师们还需要在教学过程中不断地探索为学生们今后初、高中英语学习打下坚实的听、说、读、写基础。

优化小学英语课堂教学的策略

一、创造游戏情景,激发学生好奇心

一堂有效而充满活力的课必然离不开游戏这一环节,如今由于小学生各方面都还不是很健全,自控能力也较差,游戏对他们来说是最大的乐趣,如果课堂上加入游戏这一环节,那么它将激发学生的好奇心与求知欲。

二、转变教师角色,引导学生正确探究

教师的课堂教学行为是教师引起、维持并促进学生学习的行为,教师在课堂上起着不容忽视的作用,但是在课程改革的要求下,学生是课堂的主体,教师扮演引导者、点播者的角色。

三、创设情景,激发学生思维

创设有效的英语情景教学。因为英语本来就是一门实践性很强的学科,学起来也会比其他学科有枯燥很多、乏味很多。比如,记英语单词是一件让学生头疼的事,教师在教学中不妨将单词和生活中的某些物品联系起来,充分发挥学生的想象力。有效的英语教学情境并不仅仅指多媒体影像,它还可以是学生自己的臆想。

四、留下空间让学生产生智慧火花

根据经验,一堂好的课,都应利用好学生之间合作的成果,比如,教师可以将能力和个性上能够互补的人放在一个小组,帮助他们在小组中将各个成员的特有能力有机地组合起来,使每个人都看到自己对小组的独特作用,然后把小组成员的个人作业或考试的分数作为小组总分的组成部分,并将个体成员的进步作为评价小组表现的一个标准。同时,各个小组可以互相竞争,共同促进。

活力课堂的实质是让学生在轻松的环境中学到更多的东西,而其中最重要的是教师要教学方法得当,如果教师能够掌握数学教学中的规律,可以灵活地运用各种方法开展教学,那么学生的收获将不言而喻。

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