现在学生不好管理，问题学生越来越多。面对问题学生如何教育，确实是摆在教育工作者面前一个值得探究的课题。本文谈一下对问题学生教育的一些思考。
何谓问题学生，学术界没有统一的认识，曾经有过差生、落后生、学困生的称谓。这类学生是令老师头痛的人，是麻烦的制造者。问题学生研究专家王晓春老师说，问题生，是指在品德、学习态度、行为习惯、心理等方面 ，存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题，需要进行个案诊疗的学生。笔者比较倾向于这种说法。因此，我们要注意问题生并不等同于有问题的学生。因为在现在这个社会，随着互联网的普及，学生的信息量的增多，学生面对纷繁复杂的世界，或多或少都会有这样或那样的问题。因此，教育工作者一定要分清问题学生与有问题学生的区别，这样有利于教育不同类型的学生。那么怎样去区分呢?我想根据对问题生的定义，我们不难发现，问题生是问题较严重的学生，需要通过个案诊疗才有可能解决问题。但有问题的学生，问题较轻，可以通过一般的教育管理手段就可以解决的。如通过学校规章制度来约束有问题的学生。但问题学生通过规章制度是约束不了的。需要老师的运用智慧来解决的。
教育专家，全国名校长李镇西老师说，“没有爱就没有教育，这是真理;有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱;后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。”因此，解决问题学生的.问题，是考验教育工作者智慧的。若老师在对付问题学生时还是用原来陈旧的、一般化的、习惯性的对策来解决问题生的问题，那一定会耗费老师大量的时间、精力，但问题却得不到解决。
问题学生一向不是省油的灯，他们时常惹是生非，老师就特别容易急躁、失控，只要老师一急躁，就容易把事情弄僵，陷入被动。因为人在激动时，很难理智地思考问题。问题生大多不善于控制自己的情感，他们冲动起来，可以什么都不顾，老师若与他们对着来，不但解决不了问题，而且有失老师身份。笔者曾听一位同行朋友说过，一位年轻班主任在处理班上一位问题生失败的事例。这位年轻班主任，因班上一位女生经常迟到，上课不听讲，而是找她谈话，但收效甚微。有次还差点把这位老师气哭了。这位班主任对这个学生毫无办法，因此，就将这位学生交到学校德育处来处理。这位德育处主任很有经验，他没有对学生进行问题归因，他没有去说学生的不是。这位德育主任首先是了解孩子为什么老迟到的原因。当他了解到是因为孩子家庭原因才使位学生迟到后，他主动与学生家长沟通，了解孩子的家庭教育背景。当了解了学生的家庭背景后，这位德育主任又主动做学生的思想工作。帮她解决一些实际问题。经过多次的教育，孩子上课不迟到了，学习的积极也高了。孩子对这位德育主任非常信任。下面笔者将这位德育主任与学生的微信对话与大家一起分享：
师：丫头，我是*老师，这是我的电话，有事可直接找我，做任何事情都要动动你那颗聪明的脑袋，不能意气用事，否则你会后悔一辈子的，明白吗?否则我不会再理你了，不会再心疼你了?记住我与你说的话。
生：好的，谢谢老师。
师：嗯，这才乖，要按时吃饭，规范作息时间，身体是自己的，身体垮了，就什么都没有，一切都是浮云，明白?
生：明白。
师：明白就好，我休息一会儿，一上午累死我了，记得有事一定要告诉我。
生：好，老师，你好好休息吧。
生：老师，你是珠海最帅的。
各位看官，通过以上师生对话，你也可能明白了吧，只要你对学生真心，他(她)对你也会真心的。因此，我们对学生的教育千万不能急躁，若一急就容易失控，就容易把事情弄僵，陷入被动。所以，李希贵老师说，教育问题学生之所以不够奏效，主要是因为我们并没有耐心把真正的问题搞清楚，所以，也谈不上对症下药。因此，对待问题学生，我们一定要用智慧，要有耐心去找准问题学生的病因，然后，对症下药。
