学生说谎的原因及纠正方法
《小学生日常行为规范》（以下称《规范》）第七条明确规定小学生要诚实，不说谎话。是否诚实是评价学生品德行为的一条重要标准。然而，现实中哪个小学生不会说谎话？哪个小学生又没有说过谎话？很多学生说谎时面不改色心不跳，说谎已经成了他们的习惯。
一、诱发学生说谎的主要原因
1.对家长老师的模仿
孩子的父母经常有意无意地教孩子说谎。一天上午8点多了，我班的一名学生和其父亲匆匆来到教室，见到我，他父亲忙解释：“孩子身体不舒服，多睡了会儿，结果迟到了。”听了家长的这番话，我无话可说，马上让孩子进教室，家长满意地走了。课后，无意中得知他根本没生病，只是昨晚看电视时间太长，结果第二天起不来了。还有的家长要带孩子去走亲戚，赴宴会，怕老师不准假，便说孩子病了，要去医院检查身体，可想而知，家长的这些行为会给孩子造成怎样的影响。
此外，教师的不良言行也会给学生带来较坏的影响。教师一怒之下，常常会说一些不可能做到的气话，如：“下次再迟到，就不准你进教室”，“作业写不完就别回家吃饭”，“字再不认真写就把你送到一年级去”等等，这些话，孩子听多了，就知道老师是在说谎话，是吓唬吓唬他们的，不会真的这么做，而且还能使学生学样说谎。
2.讲实话会受到处罚
例如，学生贪玩，忘记了做家庭作业，第二天到校，如果如实招来，一定会遭到老师一顿严厉的训斥，还要罚写几遍作业，甚至要喊家长。因此，学生没做作业，很少承认，多数学生都会编出一套谎言欺骗老师，如“我昨晚肚子疼，不能写作业”，“昨晚我家停电了”等等。
再如，有些家长得知孩子考试没考好，便采用棍棒教育，害得孩子不敢说真话。考试前家长问：“你们什么时候考试？”孩子说：“不知道。”考试后，家长问：“你们考过试了吗？”孩子说：“没有。”等家长无意中得知已经考过试，便又问：“成绩下来了吗？”孩子说：“老师没报呢。”有的孩子更聪明，把47说成74。
3.承认错误会丢面子
例如，我班的一名班长，学习成绩优秀，是大家公认的好学生。一次，居然有一名学生说他的一支钢笔不见了，却在班长的文具盒里发现了，我很快找到了他，让他说明情况，他神情恍惚。他害怕承认错误被同学看不起，太丢面子了，因此就不说实话。
4.为了得到别人夸奖
有的儿童为了表现自己，为了得到同学的羡慕。把希望发生的事说成已经发生的事，把别人做的事硬加在自己头上。如在学雷锋活动中，有的人明明没有拾到钱，向妈妈要了5元钱，偏偏说是从马路上捡的，交给老师，以求得到老师的表扬。
二、纠正学生说谎的主要对策
1.多种途径加强教育
教师要通过多种途径和方法，教育学生要诚实，不说谎。可以通过一些生动有趣的小故事让学生懂得，犯了错误，只要敢于承认，还是好孩子。可以教学生一些关于诚实的歌谣。如：“黄金珍贵，宝石闪光，我们诚实的心，像金子和宝石一样。”“洗碗我把油瓶打，花猫把我衣衫拉，‘喵喵喵’地直叫喊，要我把错加给它，不能、不能、我不能，《规范》教我不说谎。”让学生在说歌谣中受到教育。此外还可以开展一些有意义的班队活动，如：“我们要做诚实的孩子”等。
2.教师家长以身作则
许多时候，教师和家长无意中说了谎，但孩子的模仿力极强，他们看在眼里，学在心上，为了孩子的健康成长，教师和家长都要增强自身修养，做到言必信，行必果，为孩子做好表率。
3.发现说谎及时教育
学生说了谎要及时教育，对学生说谎视而不见，充耳不闻，不加以批评指正，对孩子是十分有害的。我班的一名学困生，调皮贪玩，学习态度不端正。一天早晨，组长收家庭作业，他理直气壮地说：“我做好了，忘记带了。”我说：“我陪你回家拿吧。”他很平静地说：“我家人都上班去了，门锁起来了，我没带钥匙。”我说：“没关系，中午放学，我到你家帮你改作业。”他毫无怕意，心想我是在吓唬他。中午放学，我说话算话，要去他家看作业，这时他慌了，连声说：“童老师，你别去了，下午我一定把作业带来。”但我执意要去，他看没办法了，只得招供“昨晚看动画片，忘记做作业了。”我抓住时机耐心地对他说：“你没做作业已经错了，还说谎，那就错上加错。你自作聪明，以为谎话能骗过老师，现在你知道了吧，谎言最终会被揭穿的。”
4.不要歧视，多加鼓励
前面提到的班长拿了同学的钢笔，开始就不承认，我就耐心地开导他，告诉他人无完人，谁能无过，一个人犯了错误没关系，只要敢于承认，改掉缺点，还是个好人。听了我的这番话，他放下了思想包袱，支支吾吾地道出了实话。原来那支钢笔是他在教室的地上捡的，当时没有人看见，自己的笔又坏了，于是干脆留下来自己用。他承认错误后，我没有歧视他，没有说：“你作为一名班长，竟然做出这种事来，真丢人，你不配做班长……”相反，我在全班学生面前说；“××不愧是我们的班长，说了谎，敢于承认，真是好样的`，值得表扬，我们所有同学都要向他学习，做错了事要勇于认错，不说谎话，做一个诚实的孩子。”
5.抓住特点对症下药
学生的个性千差万别，用同一种教育方法，肯定不会收到理想的效果，这就需要教师善于观察，抓住学生的个性特点，对症下药。我班的一名学生，拿了别人的水彩笔死活不承认，我忽然想到，他关心集体，特别爱劳动，上次选劳动委员，他没被选上，还挺伤心呢！我灵机一动，说：“最近，老师还想选4个劳动组长，你也是考虑对象之一，但老师要选的一定是诚实的孩子。老师知道你会做个诚实的孩子，赶快把你自己的水彩笔挑出来。”没想到这一招真灵，他马上伸出手挑起来，嘴里还念叨着：“这支是我的，这支不是我的……”很快，两套水彩笔分开了。他老实地交待了，那套水彩笔确实是他从那个同学的书包里拿的。我问：“以后还能犯这样的错吗？”他连声说：“不了，不了。”后来，我真的选他做了劳动组长，也没再发现他重犯类似的错误。
