（*本文源于我2017年6月做志愿者老师时带六年级毕业班最后一次测试给家长做的反馈，在此摘抄一些对于不同题型，孩子做的情况及反思）
先从卷子的整体难度说起吧，说实话，这一期的新街口学生，他们的学习水平，（也许是年级高的缘故）远高于上一期的新街口学生。当然，更重要的，还是孩子们的学习态度在打动着我。尽管我只活跃在3月和4月初，但是带他们的每一次音标课，每一次语法课，PPT的排版和作业的布置都要花费数个小时，这些工作，那时简直是自动循环在了我的脑海。我是个严格的老师，他们没做作业，我也生气过，他们纪律不好，我也说过，以至于有一次孩子们一道三单题都没做，我生气地，潦草地说完该讲的知识点就淡然离场了。当然，那也是我最后一节给他们上的课，一开始，这个卷子的难度设定在了一个非常高的水平。（坦白说我也有点孩子气，不过感谢几个月的隔离时光让我恢复），直到我的同事开导我：他们最后考的差劲，你不一样不高兴？到底不还是放不下他们？我一开始并没在乎，直到5月左右，重新出一份试卷的念头便再也按捺不住了。那么问题就来了，最后的这两课，我作为一个热爱英语，一个英语专业的本科生，也是他们的老师，我该给他们最后一些什么呢？
我想，我能给他们的，是一个与众不同的角度，是一个非凡的角度，当然，还有中学的一些套路。
先从听力试题开始说起吧，这四个题的听力材料来源于听力初级教程和语音学教程两本书。不过我对于题目形式进行了很大程度地简化，听力的过程，更多的，是在感受说话的人的语音、语调的变化。这种变化往往会更吸引孩子的兴趣和注意，我在我使用的教材中，就发现了几段让我觉得蛮有意思的片段，于是就截取下来。最后语音学的单词选择，是我送孩子们的，从平均分来看（9.8分/10分），也确实是做到了。打开我的听力材料，你会发现，每道题前面都有一段（我认为）优美的音乐片段（不知道能否让孩子静心审题），每段听力材料，不同于孩子小学的教材中单一的对话，而掺杂了争执的那种激烈、为了可能发生战争而屯粮的那种可笑而幽默、等人的焦急、谈以往有趣的经历的那种畅快的感情元素。“听”是捕捉信息的重要手段，我们总是重视以阅读来培养孩子的读取信息能力，为何“听”不能成为这其中之一呢？此外，无论英语，你学到什么水平（除非在海外久居），对于他人的非话语语言（比如语调）的理解，很大程度上也能决定了你理解的准确度。这里我想强调的是：不必都听懂，但重在感受，用心感受。
以下是听力部分的成绩情况图。难度系数0.66（平均分66/100），这意味着孩子得到了大多数分数，但还是有一些迷惑的。不过这没关系，因为孩子的成长路还很长。唯一让人担心的，是孩子的“书写”能力。可以看到，听力中的填空题是第二题，7分，平均分却只有2分，标准差是2.36，这意味着，孩子们之间的差异略大。有的孩子得到了6分，而有的孩子，0分。听力填空是中考、高考英语非常偏爱的题目类型，在这部分出问题的孩子，家长您一定要注意了，在初中的期中、期末考试中，因为这块失分，实在可惜。
接下来是语音与语法部分的情况反馈。 本部分的各大题和总分情况如下图所示，最高分29.5分，最低分9分，平均分22.57分，难度系数0.56（难于听力），标准差6.388（分化程度大于听力）。这部分的送分区域是音标和单词对应，试卷已经给出单词的拼写，要求学生2选1，选对，抄写对即可。但是有的孩子抄都抄错了，白来的分没有了，这也导致了本部分难度系数过低的水分原因。 疑问句这道大题是初一的经典题型，一般疑问句主要考察转换，核心是要求学生抓住助动词，本次特殊疑问句的出题形式比较新颖，给图片自己提问题。（我想看到孩子的想法）尽管此题的平均分高于一般疑问句，还是要说，很多孩子的语法存在着一些错误，例如一句话出现两个谓语动词，或者语序混乱……因此句式的问题，说明了孩子本学期对于疑问句的掌握欠佳。 单选是中学阶段乃至大学阶段英语试题的必备题型，具体细节请家长参阅答案。 我对于语音与语法的创新题目是语义选择和句法学部分。在这里，我想强调的是，语法和语义是密不可分的，有时候，尽管语法对，但语义却不一定能尽如人意，在小学提前让孩子们接触这种题型，有这样的思考，我觉得是一件好事。在小学课本中，我还没有见到类似的学习安排。实际上，语义学直到北师大版的高中必修阶段才模糊地出现了一点影子。语感固然重要，但是，我还是觉得，如果能在中学，一个理性思维逐渐形成的阶段，给孩子或多或少给予语义学这方面的接触，对于他们理解的扎实程度，是有好处的。
句法学，一个研究生阶段才得以接触的学科，为什么我居然下放到了小学？其实并非如此。真正的句法学是形式科学，它探究的是人类语言的I系统，有数不清的树状图、甚至牵扯到计算机科学的一些内容……显然我不会将如此深奥的内容释放出来。但是，不可否认的是，从小学，到中学，再到高中，孩子们教材中所出现的句子，实际上都在不断地膨胀。至于，它们是在哪里膨胀的，为什么可以膨胀，有何规律可循，如果缺少一套系统的梳理和引导，让英语学习者去做这件事情，显然难于登天。孩子们或许已经知道如何将一个一般疑问句转换成肯定句、否定句，那么，一个简单句是如何变成并列句的？一个并列句是如何转化成从句的？一个从句是如何拥有若干附属从句的？背语法、背3a、背高中语法，读文章背文章似乎可以从语感的角度化解一些理解的障碍。但是，我们的英语教育始终没有一个体系，或者说，缺少一种指导，让孩子在成长的过程中认清楚这些不断进行着的，微小的变化。我知道，这对于6年级的毕业班来讲，还太过于艰深，因此我前面附了一页多的讲解，并只给此题4分。我希望孩子能静下心来阅读，就像是我又给他们上了一课，中高考的D篇，有不少看似几行企图让人读的喘不过气的句子，无非是膨胀了几个定语，串了几个非谓语结构，然后把无数孩子置身于迷惘之中，痛苦地纠结某个题是A还是B……如果我们从小学就树立起并列连词断句的意识，of做后置定语的意识，那么，巩固到高三那一年，再维多利亚式的句式，又能如何呢？
句法学第二小题的原文来自于Nasa关于接近木星的描述。这是一幅很有趣的图，很多学生考试那天说那是长江，或者是黄河，然而正如文字所述，那图像有一丝浪漫主义抽象的风格，这种风格，却是木星，一个充满风暴，远大于地球的异界的远观图景。如果学生读懂了那句话，便可能联想到刚才做特殊疑问句所看到的那一张图。这种神奇，只有掌握了英语，才能感受得到它的有趣。
