英语单词记忆是困扰很多孩子的问题，单词记不住是许多孩子的难题，然而单词就像英语这座大厦的地基一样，没有它的支持，英语这座大厦的建立是完全不可能的事情，正因为英语单词记忆问题的普遍性和解决的重要性，笔者根据自己的学习经历、教学过程中的思考以及参阅一些文章，总结出了高效记忆单词因遵循的原则和方法，撰文如下。
首先说到高效记忆单词，那么就必须对于高效记忆单词有一个统一的理解。在笔者看来，高效记忆单词是指：在相同的时间里，能够更多、更准确、更全面地记忆单词。更多是从单词数量的角度说，更准确是从记忆单词内容的准确性来讲，全面是指对单词的汉语意思、词性、发音、拼写、用法等都有记忆。这篇文章就是基于这样一个对于高效记忆单词的定义下的讨论。
明确了高效记忆单词的定义，接下来讨论下高效记忆单词的原则问题。高效记忆单词最核心的原则就是反复多次记忆。这一原则的确立是根据学习新知识的规律，以及语言学习的特点确立的。我们知道学习新知识，就是一个由陌生到熟悉，由简单到复杂，循序渐进的过程。高效记忆单词定义中提到单词的记忆要做到全面，但是对于一个初学某一新单词的人来说，一次性记忆住这个单词的发音、拼写、词性、汉语意思等内容，不符合人学习新知识的规律，正因为此，笔者认为应该把记忆单词分成具有不同侧重点的步骤，这更加符合人类记忆和学习新知识的规律。此外语言的学习是一个需要不断体会、不断感悟、不断丰富的过程，这就意味着单词记忆要反复进行，多次体会。
反复多次记忆如此重要，那么它应该分为几个步骤呢？反复多次记忆可以把单词记忆分成四个步骤。
第一个步骤侧重记忆单词的读音和拼写。把单词读音和拼写放在一起是因为不同与汉语，英语单词的读音和拼写有很大的关系，通过在读的过程中，写出发音对应的字母或字母组合，可以帮助孩子渐渐建立起这种读音和拼写的关系，这样就能够达到只要知道单词读音，大概就能知道该单词拼写，知道某一单词拼写，就能够大致拼读出来该单词的目标，这样即使孩子看到生词，也能够做到知道该单词的大致发音，听到该单词，大概知道这个单词是怎么拼写的，这对新单词的学习是有帮助的。
第二个步骤侧重记忆单词的词性和汉语意思。单词的词性和汉语意思之间有一定的联系，比如我们说单词为形容词，翻译成汉语是带“的”，单词是副词，翻译成汉语是带“地”。这里边要提醒的是有不少孩子记单词只记单词汉语意思，不记词性的，这是不行的。单词的词性与单词在句子所做的成分有很大的关系，而成分决定了在句子中的所处的位置，只有把单词放在句子中的正确位置，才能够写出符合语法规范的句子，所以记忆单词一定要记词性。
第三个步骤是记忆单词的用法。单词的用法是单词在句子中到底怎么用，既包括在句子中出现在什么位置，又包括它习惯和哪些单词搭配、单词的褒贬性，单词是正式用语，还是口语化用语，这些可以统一说成是单词使用的语境。单词在句子中的位置，关键是要在例句子中好好体会词性与句子成分关系，句子成分与在句子位置的关系，这样才能够建立起词性和它在句子中位置关系的感觉。单词的语境使用也是要在例句中体会的，相比而言，单词的在语境中如何使用更难。第四个步骤是联想记忆，孩子通过联想到的和这个单词同义、反义、近义、形近、音近、音同、意义有关联的词语，把它们放在一起记忆，可以增加记忆的趣味性和广度。这样做可以充分调动孩子的联想力，既增加了记忆单词的趣味性，又能够巩固复习已经学过的单词，同时又可以提升孩子的发散性思维，是一个一举多得的好方法。相信一个单词经过了这四个步骤的学习，孩子一定能够对单词理解的更准确，更全面。这里要提醒的是每一个步骤一定是要达到完全熟练后，才能进行下一个步骤。
此外每个步骤具体重复的次数应该根据孩子记忆能力来确定。另外要注意的是孩子的所处的阶段决定了进行几步。如果孩子是在初二之前的阶段，包括初二，建议重点放在前两步，第三步可以根据孩子的英语能力决定。从初三开始，应该开始涉及到第三步和第四步。
介绍完了高效记忆单词的原则内容，接下里说说具体在记忆过程中可以用到的技巧。在第一个一步骤中没什么技巧，唯有打牢音素发音，字母和字母组合与发音间关系基础，才能做好这一步骤，这里的建议是老师既可以采用先系统带着孩子学习音素发音，然后结合单词学习，掌握字母和字母组合与发音间的关系。或者是直接在单词学习中，渗透音素发音，字母和字母组合与发音间关系的学习。这个根据孩子喜欢的学习方式来进行。剩下的三个步骤都有一定的技巧可以使用，笔者会在下文对每个步骤可以使用的技巧做一说明。
首先，在第二个步骤记忆词性和汉语意思上是有技巧的，这是因为英语单词的形成是有规律的。在词性方面，英语单词最大的特点是通过在增加后缀，改变词性。比如最常见的后缀-ly是副词，-tion是名词，当然也有特殊，比如friendly是形容词。通过积累这样的词根，可以帮助孩子积累一批单词的词性，这样就能够节约出这类型单词记忆词性所需要的时间。此外英语单词的汉语意思记忆也有技巧。
在英语中，有一部分单词是两个或两个以上单词合成的新单词，新单词的意思往往是每个单词意思叠加后的结果，这样可以减少这种类型单词汉语意思的记忆时间，比如classroom，是class和room两个单词合成，“class”是班级的意思，“room”是房间的意思，classroom就是“班级房间”，即“教室”的意思。这个技巧重在培养孩子有把单词拆分的能力。除此之外，孩子还可以采用前缀记忆单词汉语意思，比如re-前缀表达“又，再，重新“的意思，那么review是在view前加“re-”,就是“再看一遍”的意思，那就是“复习“的意思。通过积累这样的前缀，也可以帮助记忆一批单词。
此外汉语意思可以通过联想法记忆。市场上有很多关于单词联想记忆的介绍，笔者观点是这一方法中在鼓励孩子构建自己的联想，而不是跟着别人的联想去记忆，开始老师可以示范一下，如何联想。比如eye这个单词，可以带着孩子想y是鼻子，两个e像是两只眼睛，eye是”眼睛“的意思。通过老师示范，帮助孩子调动自己的想象力，建立各种联想，帮助孩子快速记忆单词的汉语意思。要提醒的慎用音译联想，这种联想容易让孩子忘了单词的准确发音，导致单词发音不准，所以说联想一定要考虑其可能带来的负面作用，慎重选用联想。
接下来谈谈如何记忆单词的用法。学习单词的最终目的是要用的，只是知道了单词的汉语意思和词性，只是能够帮助我们知道这个单词的汉语意思和词性而已，如果放在句子中，可能都不一定能翻译出汉语句子。而掌握了单词的用法，既能帮助孩子读懂句子，而且也能要求孩子自己造出句子。单词的用法是一定要放在句子中去理解的。比如说单词wide，我们都知道它的最基本的意思是“宽的“，它的这种宽，既可以形容一个物体实际的宽度，比如a wide river（一条宽阔的河流），也可以形容一个事物包含的内容是广泛的，丰富的，比如a wide experience（丰富的经验），而这种对单词用法的准确把握就需要通过例句，帮助孩子去体会。
接下来笔者再谈谈单词的联想记忆，在说到单词汉语意思记忆的时候有应用到这种方法，在这里的联想记忆和那里是不一样，这里是由要学习的新单词，联想到之前学习的单词，甚至是另外一些新的单词（这需要根据孩子掌握新单词的能力来决定是否加入）。孩子通过联想，把一切和这个单词有关系的单词再重新记忆、梳理一遍，能够达到巩固所学，提升记忆单词的趣味性和提升孩子思维的发散性。
最后要说得是如何激发孩子记忆单词的动力？很多孩子记忆一段时间单词后，就坚持不下去了，根本原因是没有体验到单词记忆带给他的好处。在完成了单纯的单词记忆后，一定要提供适合的阅读材料，让孩子能及时体会到单词记忆给自己带来的阅读上的便利，这种成就感，会不断鼓励着孩子继续背单词，此外还可以找合适的孩子感兴趣的听力材料，当孩子发现自己能听懂的东西越来越多，这也会形成正反馈，鼓励孩子继续记忆单词。此外，鼓励每天写英语日记，把最近学到的单词尽可能应用到日记中去，孩子可以让老师批改，通过老师的鼓励，也会增加孩子记忆单词的动力。如果有机会的话，老师应该多鼓励孩子大胆和外国人交流英语，在交流中，孩子一定会发现自己英语的不足，明确接下来的学习方向，同时这也会让孩子实实在在感受到英语学习的用处，激发学习的动力。
关于高校记忆单词的主体内容就写到这里，笔者希望读者，不管你是孩子，家长，还是老师，能够通过这篇文章，掌握高校记忆单词的方法，如果你是孩子，你可以根据高效记忆单词的原则，制定出自己的单词学习计划，相信不断坚持下去，你的单词量一定会有所提升。如果你是家长，可以帮助孩子一起商量制定出科学的单词记忆过程。如果你是老师，可以根据这篇文章，带着孩子一起去实践。
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