近日，一则江苏省某家长抱怨教师、抱怨“家长群”的视频将教师推向了舆论的焦点。为了遏制教师让家长批改作业的行为，地方政府或教育行政部门纷纷出手。继太原、山东潍坊等地教育部门出台严禁“学生作业家长改”的禁令后，11月10日，辽宁省教育厅也发布了《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》。笔者认为，对教师严加管理，让教师切实履行职责是必须的，但是，棍子不能都打在教师身上。
教师队伍里确实有违反职业道德、师德师风者存在，不履行自己的职责，让家长批改学生作业。但是，相对于1700多万教师群体来说，此类教师只是少数。99%的教师都是早出晚归，下班回家后及双休日甚至都在忙备课、批改作业。
去年底，针对教师负担重特别是非教育教学任务带来的负担过重问题，中共中央办公厅、国务院办公印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，各地也相继出台相关规定。但是，教师的负担似乎并没有真正减轻。受新冠肺炎疫情影响，学校恢复教学后，教师自己要打卡签到，要为学生测量体温，要给教室消毒，要在规定时间内上报各种数据……
为了保证教学进度，教师不得不挤时间多讲，让学生多练，给学生布置大量作业。虽然相关部门明确指出，不能赶教学进度，但是在升学考试及升学率的加持下，任何教师都不敢掉以轻心：不布置课外作业，家长不答应，社会不答应，校长不答应。作业布置少了，可能都要面对来自家长“教师不负责任”的指责。
就教师把批改作业的责任转嫁给家长一事，有家长表示并不赞同发视频家长的做法，他们认为，经常陪伴孩子做作业，可以督促其更好地学习，养成良好的学习习惯。
教师负担重，学生负担重，进而带来家长负担重，是不正确的教育评价观、人才成长观、选人用人观综合作用的结果。地方政府、家长及社会以升学率、重点率、一本率甚至清北率评价学校和教师，以升入重点高中、重点大学甚至清华北大评价一个人是否成功，企业用人时“唯名校”“唯学历”，这种风气传导到教师、家长身上，便变成了教育焦虑。
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，要完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。如果《方案》得到有效落实，各级政府不再以升学率、重点率、一本率评价学校和教师，不再给学校下达升学指标，社会不再以“唯名校”“唯学历”评价人才，孩子能够根据自己的智力、兴趣爱好及社会发展需要选择“适合的教育”，教师、家长的教育焦虑定会缓解，由批改作业引发的家校矛盾也会自然消除。
