学校的师资队伍是由老中青三代教师组成的成长共同体，在这个共同体中，大家相互学习、取长补短、共同进步，让学校的师资队伍质量一步步迈向新的台阶。但部分学校却存在一种奇怪的现象，老教师与青年教师之间无共同语言，带教文化中老教师缺位。
“老带新”本应是师资队伍建设的重要内容，是青蓝工程的基本模式。而今，青蓝工程中唱主角的大多是中年教师，年龄在50岁以上的老教师基本都处在减少课时、无需坐班、无需参加学校活动、处处被照顾，只等退休的状态。即使部分老教师有带领青年教师成长的意愿，学校也基本不安排了。
这种状态的形成，原因是多方面的。部分原因是有些老教师身体健康状态不佳，或因家庭存在实际困难，需要得到照顾。但大多数老教师身体健康，他们很想在职业生涯的最后几年为教育事业发挥余热，但学校层面却出于对老教师的关心，对他们放宽要求，使得部分能力强、热情高的老教师本想为青年教师的成长贡献自己的光和热，但却“英雄无用武之地”。
向老教师学习是加快成长的重要途径，而今，部分青年教师将很多时间都用在手机和电脑上。遇到教学中的问题时，喜欢去网上搜索答案，或求助微信与QQ好友，却不愿意请教身边的老教师。由于老教师与年轻教师年龄差距大、代沟明显，他们几乎没有共同语言。
老教师与青年教师成为学校中相互孤立的两个群体时，青年教师失去了宝贵的学习资源，老教师失去了感受青年教师蓬勃朝气，与青年教师一起成长的活力。“青蓝工程”中老教师缺位，制约了青年教师成长的步伐，影响师资队伍建设的质量。要改变这种状况，需教育部门和学校营造老教师与青年教师共勉氛围。
让老教师与青年教师共勉，需将老教师与青年教师放在同一个成长共同体中。极大多数身体健康、无后顾之忧的老教师都非常珍惜所剩不多的工作时间，让他们承担起青蓝工程、名师工作室主持人、学科带头人、项目负责人等教师成长共同体的工作职责，让他们发挥余热，带领青年教师共同成长，与青年教师共勉，是对他们最好的“照顾”。
让老教师与青年教师共勉，需要青年教师主动拜老教师为师，虚心向老教师学习。备课时，青年教师可主动将设计好的教案与老教师进行研讨，根据老教师的建议，对教案进行修改。不仅要主动听老教师的课，还应真诚邀请老教师听自己的课，虚心听取老教师的评课意见，根据老教师的评课意见及学生的反馈，认真进行教学反思。
老教师是学校的宝贵财富，青年教师是学校未来的主力军。勿让老教师在带教文化中缺位，让老教师在“青蓝工程”中充分发挥引领作用，不仅有助于青年教师更好地成长，也有助于学校师资建设走向高质量发展。
