在“全球大学特别对话：新冠疫情下的大学在线教育及展望”主题会议上，清华大学校长邱勇认为，线上教学首先应该让教师获得在线“教”的能力、学生获得在线“学”的机会。
疫情之下，在线教育几乎覆盖了各大中小学。资源+平台、直播+平台等方式纷纷登场，教师和学生既远在天边，又近在眼前。但是，对于这种崭新的教育教学方式和手段，绝大部分教师并不在行。据统计，疫情之前，清华大学只有15％的教师具有在线教学经验。
面对现实的需要和差距，针对教师的在线教育教学培训必须加强。教师要掌握必要的在线教育教学技术，包括电脑应用、软件应用、网络应用、有关在线教学平台的应用等技术。部分老教师习惯了粉笔和黑板的传统授课方式，突然切换到鼠标、键盘和网络云端，不适应、不习惯在所难免。
目前，在线教育教学平台的技术门槛较低，教师通过培训基本能够掌握在线教学的技术。需要注意的是，从线下转战到线上，教师不能局限于掌握信息技术，而是要把心思聚焦在如何教书育人上。在线教育的核心并不是技术，而是育人。
在主题会议上，英国帝国理工学院校长爱丽丝·加斯特(Alice Gast)指出，在线教育不仅仅是将传统教学转移到网上，它更需要进行基于信息技术的教学范式变革。在笔者看来，在线教育教学对传统教学范式的突破和改变在所难免，但不管教学范式如何变革，在线教育最重要、最基本的前提仍然是教师需要具备扎实的教育教学基本功。换言之，教师应该懂教育、懂心理，谙熟所教课程的知识点，而不是围绕技术大做文章，削弱教育教学的真正效果。不管技术如何变换和升级，教育者教书育人、立德树人的初心不应改变。
面对在线教育教学技术，教师既要加快学习新技术，又要避免在学习掌握新技术的过程中本末倒置。教师的职责是教书育人，教师是知识的传播者和心灵的塑造者，如何借助技术实现职责，考验着教师的担当和智慧。
