教师头衔，是由各级政府或专业组织给予教师个体契合其自身综合素养或某一方面突出表现的一种荣誉性、专业性或奖励性的身份认定或符号标签。但从现实情况来看，头衔成为一些教师追名逐利的极端功利化工具。破除教师评价激励中的“唯帽子”问题不是不要头衔，也不仅仅是要管好头衔的问题，而是需要从教师队伍建设顶层设计的站位出发，解决好教师队伍建设中的教师身份定位以及入职门槛等关键性问题。（10月11日光明日报）
优秀教师、骨干教师、拔尖人才、首席教师、学科带头人、教坛新星、教坛新秀、区域名师……近年来，各级各类教师头衔层出不穷，评选项目繁多，评选部门多头，如教研室、进修学校、教育工会、人事部门等。从某种程度上讲，各类优秀教师的评选，极大地激发了教师工作的积极性，激励了教师专业成长的热情，为教师评聘职称提供了必备的硬件条件。然而，多必生乱，盲目频繁的优秀教师评选工作，必然对教师专业发展带来负面影响，对学校的教育教学工作带来一定的干扰。
各类评选在激励教师的同时，也会扰乱教育的清静，让教师被名利所困。为了一纸证书，为了所谓的头衔，反复磨课，准备材料，参与竞赛，精耕细作于争名夺利，而荒废了课堂教学的主业，这也就违背了各类优秀教师评选活动的本意。
规范教师头衔评选，需要各级教育主管部门加强统筹，切实管好“帽子”，对优秀教师评选，不能随意为之，凭领导意志，看教师需求。至少，省级教育主管部门应当建立优秀教师评选项目清单，明确荣誉性、专业性、奖励性教师评选目录，统一规范头衔名称，界定评选责任部门，整合同类评选，完善梯度激励，形成评选长效机制。
教师头衔评选工作，涉及教师的切身利益，具有较强的竞争性，也存在一定的利害关系。因而，严格评选程序，规避评选风险，杜绝评选腐败，增强公平意识，树立评选导向，确保评选实效，势在必行。要严格信息公开制度，提高评选透明度，加强民主监督，积极探索第三方评价，让真正优秀的教师实至名归，获得应有的头衔。
教师头衔评选工作，还应当改变传统评选方式，变材料式评选为过程性评价。通过实地考查、随机听课、同行评价、质量考核、过程性认定等方式，减轻教师的参评负担，既让教师轻装上阵，省去评选的折磨，又可确立常态化评选的政策导向，激励教师安心教学、专心育人。
头衔评选是结果性认定，同时，也是职责的赋予。优秀教师应当充分发挥骨干教师的辐射、带动、引领作用，在校本培训与校本教研中，切实担起责，通过自身的专业优势与人格魅力，对周边教育产生积极的影响。为此，各级教育主管部门要加强对优秀教师队伍的管理，提高评选工作的附加值。
