体育课教师短缺不仅制约学校体育教学的开展，更揭示出体育在中小学教育教学中的尴尬地位与现实。我国学校教育中体育缺失是不争的事实。首先是社会普遍对体育课的不重视，这既源于传统文化重文轻武思想，更重要的是应试教育以文化课分数为王的影响。其次，体育教师职称、地位及待遇等面临巨大困境，这直接导致体育师范生不愿意从事体育教师职业。多种因素交织影响，从而导致体育师资紧缺，体育教育严重缺失，尤其在在基层或西部地区。
因此，要从根本上解决体育师资短缺问题，除了加大体育师资培养和吸引兼职体育师资外，更为重要的是要真正重视中小学体育教育，从根本上重构中小学体育，从体制机制上理顺体育教育教学在中小学教育中的定位、目的及要求，协调好体育教师的利益诉求，这样学校体育才能得到健康发展，体育师资问题才能得到根本解决。为此，我认为具体应作出如下改变：
第一，小学层面的校级领导中应有艺体老师担任。艺术与体育是完全不同于数理化学科的课程，强调肢体的活动与展示能力，艺体老师担任学校领导，将有效缓解挤占体育课、不重视体育课现象，从而促使艺体教师职称、待遇及地位等方面得到相对公平的对待。这看似微不足道，但对于体育教师群体将起到一定的正面影响，一定程度上缓解体育不受重视、体育教师被轻视的困境。
第二，正确处理好体育课与体育相关活动的关系。毋庸置疑，体育课应有体育专业技能的体育教师来担任，但在学校体育课外活动、运动会及大型活动中，不能让体育教师唱独角戏。从一定意义上说，课外活动中的体育元素、运动会中的专业指导，体育教师责无旁贷，但在活动组织、筹划及后勤等方面，学校必须动员全体教师以合理的形式参与进来。
第三，创新体育教师的激励机制。重构中小学体育的目的是真正重视并落实体育教育的基础地位，其中，如何激发体育教师的工作干劲是一门学问。写文章发论文评职称，并非体育教师的擅长，也背离的评价体育教师教学教育能力的根本。因此，要通过恰当的、合理的方式评价体育教师的工作成绩与课程价值，这不仅有利于激励一线的体育教师，更能够吸引有志于成为体育教师的青年大学生。
