五年级小学生，跌跌撞撞开始摸到青春期门槛，性别意识萌生，男女生互相开始“嫌弃”。对他们来说，情书是一个敏感又新奇的话题。当五年级孩子写情书时，老师的第一反应会是什么，指责、没收还是转移话题？
有关男女同学“情”或“情书”的话题，在许多班主任老师看来，不宜摆在桌面上，尤其对懵懵懂懂的小学生而言，更是讳莫如深，避之不及。然而，杭州市青蓝青华实验小学五年级的班主任骆倩云老师，却反其道而行之，对班上出现的“情书”，不仅没有遮掩，反而还大大方方点评起来，甚至还教孩子怎么写好一封“情书”，以此为契机，对学生开展情感教育和写作训练。
对男女性别的认识是教育不容回避的一个话题。有的父母或教师片面地认为学生人大心开、树大自直，对孩子表现出来的性别好奇行为采取压制或漠视的态度，认为过早跟孩子谈论情或爱不健康，会把孩子引向歧途。其实，承认也罢，不承认也罢，孩子在生活中都要面对异性，过分的压制反而会适得其反。正确的做法是因势利导，在帮助孩子充分认识性别差异的基础上，培养孩子积极健康的情感，让孩子学会与异性交往的正确方式。
处于成长期的孩子，家长和老师不仅要关注其身体的健康发育，更要关注其精神的成长。这位班主任并没有就“情书”论“情书”，而是将“情”字推演开来，由男女之情扩展到到父母养育之情，同学朋友友谊之情，兄妹之情……从而丰富了情感的内涵。勿庸置疑，这位老师在面对“情书”事件时，不仅挖掘了其中包涵的教育因素，还从激发学生写作兴趣的角度出发，将其设计成了一项语文综合实践活动。对于“情书”的写作，教师提出了“情真意切、感情真挚、内容具体，不少于800字”的写作要求，学生从身边熟悉的人切入，有话可说，有情可抒，原本不足挂齿的写情书，变成了一次兴趣盎然的写作训练。如小张同学在写给父母和老师的信中写道：“……您对我说，不要天天留下来做‘留学生’，上课要认真听讲。我订正完要回家时，您打了个哈欠，我知道您很想睡了，而您却陪我到这么晚……”这样的语言描写以及表达的真情实感，已经远远超出了“情书”的范围，是对孩子健康情感的陶冶。更值得称道的是，教师从写情书又自然过渡到分享情诗，大大激发了全班同学课外阅读的热情，学生渐渐忘记了班级“情书”风波，成就了一件促进学习的好事。
教育无小事，处处皆教育。无论是教师或家长，只要具备一双善于发现的眼睛，善于思考的大脑，日常微不足道的小事儿，也可以点石成金，化腐朽为神奇，成为促进学生健康成长的有益资源。
