近日，在深圳召开的技术峰会上，一位官员说：“大家从最近的形势也看到基础研究对深圳、对中国非常非常的重要！我们过去讲80年代上大学的时候说‘学好数理化，走遍天下都不怕’。今天我们有必要重提那句口号，就是‘学好数理化，打遍天下都不怕’。”
其实，这反映了教育的本质问题——教育要培养什么人。这正是时下中国教育亟待解决的问题。
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，明确提出落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，破解了教育的根本问题，指明了教育的发展方向。《中国教育现代化2035》在指导思想中明确提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。由此可见，落实立德树人的根本任务，促进学生全面发展是党的教育方针的集中体现，是新时期教育改革的主旋律。“学好数理化”只是科学素养的体现，而与之相对应的人文素养明显缺失，如何才能“打遍天下都不怕”？
2014年3月，随着教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》的颁发和实施，“核心素养”成为深化课程改革的着力点和新航标。不同于一般意义上的“素养”概念，“核心素养”是知识、品格、能力和立场态度等方面的综合表现，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月颁发的《中国学生发展核心素养》研究报告明确，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同、社会责任、乐学善学、人文积淀等十八个基本要点。核心素养时代，要落实立德树人的根本任务，首要的就是促进学生德智体美劳全面发展。
由此审视，无论是“学好数理化，走遍天下都不怕”，还是“学好数理化，打遍天下都不怕”都有悖于立德树人的根本任务，不利于素质教育的深入推进以及学生全面发展和健康成长，是应试教育思维的集中体现。马加爵杀人案等鲜活事实证明，如果一味信奉“学好数理化，打遍天下都不怕”，重科学素养而轻人文素养，不仅行不通，而且会让学生在未来生活中碰得头破血流，甚至会误入歧途，贻害终生。
要落实立德树人的根本任务，既要学好数理化，发展学生的科学素养，更要注重人文素养的培养，培养学生坚定的理想信念、良好的道德品行和创新的人格。在知识经济占主导地位的今天，伴随伦理道德观念的沦丧、人际关系的淡化以及加强合作的需要，人文素养的培养，显得尤为重要。
