如今，教师的办公环境越来越好，宽敞明亮的办公室优雅舒适，办公设备的现代化程度越来越高，能较好满足教师办公的物质需求。但是，身在这样的办公环境中，教师的成长环境却不令人满意——
过多的团队活动挤压了教师个体思考的空间；过多的比赛给教学工作带来较大的冲击；过多的“特色”活动让教师没了“个性”；过多的课题研究让教育研究步入形式化。教师将很多精力投入到数量多但质量不高的各种活动中，成长环境缺少安静，过于喧嚣。
教师的成长，需要与他人的合作与交流，需要利用各种平台切磋研讨。但是，教师是一个需要不断学习、深入思考、用智慧进行创新的开拓性职业，其职业特征决定了其成长更需要一个清净的环境。缺少清净的成长环境，参加再多的活动与比赛，对其专业发展所起的作用都是极其有限的。
给教师一个清净的成长环境，需要大幅减少各种比赛与评奖，让教师通过“少而好”的比赛得到真正的提升。而今，各种教育教学比赛与评奖特别多，每参加一项比赛，都需要参赛教师甚至一个团队投入大量的时间与精力。以教学比赛为例，很多教学比赛都是以年为周期的，各学校为了让本校教师取得好成绩，在本年度比赛后，就开始下一年度参赛教师的遴选与备赛准备，备赛时间都在半年以上。在长时间的备赛过程中，教师没有精力与心思学习与思考，只想着如何在比赛时获得名次，对常规教学工作造成很大干扰。一遍又一遍的磨课，需要学生作为“道具”来配合，严重影响学生的学习。大幅减少各种教学比赛，不仅能让教师清净下来，也能让学校清净下来，让教育清净下来。
给教师一个清净的成长环境，需要压缩或取消低质量的团队活动，用“少而好”的团队活动促进教师共同成长。团队活动对教师成长意义重大，但低质量的团队活动不仅浪费教师的时间与精力，也破坏了学校的教研生态。很多学校非常重视团队活动的开展，却不注重团队活动的质量。把是否搞活动当成评价职能部门工作业绩的一项重要指标，致使各职能部门想方设法搞活动。教研组活动和年级组活动，是普通教师每周雷打不动要参加的活动，外加各职能部门不定时的活动，如课题研讨活动、青蓝工程活动、名师工作室活动、教育案例交流活动……由于活动太多，很多团队活动只有形式，没有内涵，甚至只为活动而活动，对教师成长作用不大。压缩或取消低质量的团队活动，让教师清净下来，是教师成长的迫切需要。
给教师一个清净的成长环境，需要减少职能部门及中层干部的数量，打造一支能引领教师高质量发展的“少而好”的干部队伍。由于很多学校都实行精细化管理，导致职能部门较多、干部较多。每个部门、每个中层干部，都有各自的周工作计划、月工作计划、学期工作计划，每项计划的实施，都需要把任务分配到教师头上，都需要通过教师来完成。
例如，教务处要搞一个特色教学案例征集活动，全体教师就要在规定时间内寻找及创造出特色教学案例；科研处某负责人在做一项课题，需要教师提供一些数据，全体教师就要配合其完成调研、拿出数据……教师们把较多的时间用在完成职能部门布置的注重形式却不注重内涵的任务上，备课时间都难以保障，与学生交流、自我提升等根本就无暇顾及。让职能部门及干部数量“少而好”，让教师清净下来，不仅是提升学校管理质量的需要，也是提升教育质量的需要。
学校需要特有的宁静，教师需要清净的成长环境，学生需要安静的思考空间。以“少而好”为原则，让管理及各项教育教学活动“瘦身”，才能拓展教师的成长空间，让教育在淡定中前行。
