当下，由于缺乏有效的市场监管，教辅市场混乱，质量良莠不齐，有些出版商为了迎合市场需求，不断追求利益的扩大化。
练习册编成了“十万个为什么”
今年去某地学习，在教室里随手翻了翻五年级的语文练习册，这让我吃了一惊：语文练习册怎能这样编？这不是一种误导吗？
练习册中，每课的习题都有大量的课内阅读内容。以《捅马蜂窝》一课为例，课内阅读就有这么多题：
1.结合课文，找出与描写马蜂表现相关的语句：当“我”用竿头触到马蜂窝时：_____；当“我”顶住蜂窝使劲摇撼的时候：_____；当“我”扔掉竿子逃跑时：_____。2.马蜂的生活习性有哪些？3.“我”捅马蜂窝后，想想马蜂为什么攻击“我”？4.“我”捅马蜂窝的过程中，“我”心情发生了怎样的变化？5.这篇课文蕴含了怎样的哲理？
语文课程标准开宗明义地指出，语文是一门以语言文字运用为中心的实践性很强的综合性课程。新课程改革以来，我们以课程标准思想为指导，遵循语文学习的基本规律，努力革除学习课文问“十万个为什么”，摒弃把课文分析得“体无完肤”，倡导把“问答式”的教学，变为“板块式”的语文实践活动，让学生在语文实践活动中提高语文素养。
但仍有一部分教师观念难以更新，在引导学生学习课文时仍肢解文本，进行繁琐的分析，学习每篇课文，都用2至3课时在文本里打转转。练习册如此编写，学生学完课文之后，又得花费大量时间在课文中绕来绕去。多了一轮“分析”，又占用了学生大量的语文学习时间，岂不是使本来质量不高的课堂教学更加“雪上加霜”？
大部分教师更新了观念，课堂不问“十万个为什么”了，可练习册又开始问“十万个为什么”了，如果课文学不“透”，很多时候这些习题很难应付。练习册这样编，似乎在倒逼教师课堂问“十万个为什么”。
这样的练习册加重了师生的负担。绝大部分学校，在常规考核细则中，对使用的练习册，都要求学生全做，教师全批。也就是说，学生新课学完，得花费大量的精力和时间去做练习册，老师还得花费大量的时间去批，批完还得有针对性地进行讲评，讲评完学生还得按老师指导的去改，改完老师还得复批。学生的语文素养是通过大量的读、写实践活动提高的，翻来覆去做大量的习题，对提高学生语文能力无益。练习册占据了学生作业的“半壁江山”，也耗费了教师的大量时间。师生同时做“无用功”，想想这事是挺可悲的。
这样的练习设计违背了课标的精神，课标强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料”。课标明确地指出语文学习要淡化分析，强化阅读，注重语用，可大量做这些习题，哪有时间去读书，哪有时间去做语言运用方面的训练呢？
假期作业编成了“练习册”
近些年，每到开学季，孩子的假期作业都被媒体吵得沸沸扬扬。焦点主要集中在作业量超大且枯燥、重复，很多孩子没有完成。于是，孩子应付假期作业的手段也不断翻新，家长代写的有，网上找人代写的有，买机器人代写的有……
做作业可以帮助孩子们巩固知识、温故知新，促使他们对新学期的课程有更好的了解。要是作业找人代写，这作业不做也罢。更重要的是，这样做扭曲了孩子的人格——失去了可贵的诚信品质。
为什么会出现这种情况呢？作业量大是首要原因。作业是老师留的，是不是这种现象出现，老师就是“罪魁祸首”呢？这样推断冤枉了老师。
记得我参加工作时，不论是寒假还是暑假，不论学校开设多少门课程，孩子假期只领一本几十页的综合性作业，那本作业叫《寒假（暑假）生活》。有的孩子放假没几天就“大功告成”了，根本不是什么负担。贪玩的孩子，就是拖到开学前几天搞“突击”，也能按时完成。现在的假期作业就好像学科“练习册”，主要学科一门一本，以小学高年级为例，至少有语文、数学、英语三本，有的地方还加上了科学学科，而且每本都比原来综合性的那本厚。不用说其他作业，光是这几本作业，孩子的劳动量就翻了好几倍。
假期里，不要让孩子把课堂搬回家，应尽量减少书面作业。即使有，一本薄薄的、综合性的作业足矣，而且作业内容应该是生动活泼的，注重趣味性、拓展性、实践性，让孩子在玩中就把作业完成了。把大量时间留给孩子，去放飞心灵。让孩子去锻炼身体，去读书，去发展特长，去参加社会实践活动，甚至外出旅游。
同步辅导编成了“教学参考书”
市场上有一种美其名曰《一点通》《英才教程》《全能解读》之类的同步教辅。以语文分册为例，对每一篇课文都进行了方方面面的讲解。字的写法、词语解释、句子解析、段落大意、中心思想、写作特点、课后答案等一应俱全。这类书受到了学生及家长的热捧，每到开学季，他们纷纷涌到书店抢购，学生几乎人手一册。这本书用处太大了。上课学课文时，学生用它来“应付”老师，老师提一个问题，学生便照着书上的答案一读；做作业或预习时，学生照着答案往本子上一搬。学生简直奉这本书为“宝书”。
答案应当是学生思考的结果。学生在学习中，应该经历从不会到会的过程。《一点通》之类的书直接把答案捅给了学生，让学生省略了思考的过程，学生的思考、探究能力从何培养？能力比知识更重要。学生经过思考得到的答案，也许不完整、不准确，甚至是错误的，但毕竟是经过自己的思考得来的。如果在这个基础上教师给予恰当的点拨，并不断地总结方法，提炼规律，完全可以说出比较标准的答案或比标准答案更生动的个性化思考。托尔斯泰说：“知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。”这样的学习过程才是“真学”，这样的学习结果才是“真会”。
老师意识到学生使用这种书能造成“假会”的现象，有很大的副作用，禁止学生购买，但屡禁不止。为了学习“方便”，很多学生偷偷地买来藏在家里用。如此说来，《一点通》之类的书用不好，不但不是“一点通”，而是“一点堵”。
少儿报刊编成了“卷子”
有些少儿报纸在激烈的市场竞争中办不下去了，被迫转型，瞄准“应试教育”这个大市场，把“副刊”砍掉，增加了“试卷”版，每期都有一张或两张卷子。仍旧以语文版为例，这些卷子有单课测、双课测、单元测、双单元测、期中测、期末测、模拟侧。如遇期中、期末两个节点，还要多出几套练兵题进行强化。对于毕业班，还给予“特殊服务”，推出模拟试卷专号合订本。这些卷子为应试提供了最大的方便，老师拿到报纸随时就可以开考。可这还叫报纸吗？分明就是试卷！但这样的报纸很有市场。应试教育的市场有多大，这样的报纸发行市场就有多大。一般都由发行商推销，学校或班级团购。
一些教师把复习简单化，新课学完，不进行科学而系统的复习，草草地把知识回顾一下，便让学生做一套一套这样的卷子，循环往复地唱着考卷子——判卷子——讲卷子三部曲。少儿报纸成了应试教育的帮凶。
教辅分两类，一类是学校严格执行上级的“一科一辅”政策，在规定的教辅材料推荐目录里选订的，如学科练习册和假期作业。另一类是通过老师推荐或家长自愿购买的。
为了减轻学生负担，解放孩子身心，建议有关部门对教辅市场进行严格整顿。对练习册和假期作业要严格监管，拿出监管课本质量的力度。对于其它教辅，也要严加审查。严格控制拖课程改革和素质教育后腿的教辅出笼。少儿报刊，办刊宗旨不明，甚至有违教育改革方向的，该停就停。与此同时，学校也要严把“入口关”，严禁劣质教辅流入学校，坑害孩子，折磨教师。再者，学校还要引导教师使用教辅材料，运用批判性思维，不要只是拿来，要注意取舍，注意整理。教师要做资料的主人，不要做资料的奴隶。
