近日，有蒲公英评论作者撰文称，在某学校门口看见一道“景观”：校门口两边的墙壁上挂满了各种荣誉牌匾，煞是壮观。数量之多、年代之久、种类之全，令人咋舌。可许多家长对办学水平的评价只是“一般般”。采用不正当手段“捞”荣誉，致使有些荣誉牌匾的水分太多、含金量太低，降低了办学质量，影响了教育形象。
“荣誉墙”在诸多地区诸多学校惯常见到，每一面奖牌都是一面旗帜，每一项荣誉都代表着一份褒奖。奖牌的多少应该与学校的办学水平相匹配，综合体现了学校的管理水平与办学实力。然而，事实并非如此。一些学校虽然荣誉满墙，管理水平却平淡无奇，教育质量也不见得比其他学校好。究其原因，不能怪学校钻营“荣誉”，只能怪教育评价严重失真。奖牌不能代表学校的水平，要么是教育评价的导向出了问题，要么是教育评价的过程出了问题，要么是教育评价的效果出了问题。
长期以来，一些地方对学校的评选项目多如牛毛，五花八门，不仅出自教育部门，其他部门同样各行其是，诸如文明单位、园林学校、平安学校、绿色学校、节能减排先进单位，等等，只要学校愿意拿，只要学校热衷评，就有适合学校实际的“先进项目”，就有所谓的荣誉奖牌供学校取走。而这些奖牌大多与学校的教育教学、管理水平、办学实力没有关系，因而，荣誉满墙，办学水平一般般，自在情理之中。
再从评选的过程来看，学校申报先进，只要肯花功夫，肯下气力，对照评选标准，依照档案细目，善于整理材料，逐条加工，逐项完善，分分必争，同时迎评时高度重视，热情以待，自然能够取得高分，获得想要的荣誉。
学校荣誉掺水，教育评价失真，真接后果就是学校不抓教学、不重质量，只是紧盯荣誉，关注迎检，用荣誉奖牌为管理者脸上贴金。如此评选降低了教育评价的正向激励作用，扰乱了公平竞争的教育发展环境。
要彻底改变学校荣誉掺水现象，需要在规范教育评价上下功夫。一是严格规范教育评价的项目与类别。由教育部门统筹规划，建立教育评价目录，整合各项教育评价，规范评价细目，将教育评价的重心放在教育教学之上，聚焦主业，关注质量，把握核心，确立导向，切实提高奖牌的“含金量”，减轻学校的迎检负担。
二是要完善教育评价机制。积极推进教育管、办、评分离，摆脱教育主管部门管理者与评价者不分的问题，由教育管理部门研究制定评价标准，委托具有资质的第三方教育评价机构实施教育评价，切实保证教育评价的客观性、真实性与科学性，使评出来的奖牌荣誉货真价实。
三是要规范评价结果的使用。荣誉奖牌是对学校办学成果的认定，是对学校工作的激励，但是，教育评价的作用不能仅限于此，而应将重点放在教育诊断、评价引领上。对于教育评价，不仅要关注结果，更要关注结果对教育的改进，对学校管理的诊断，以及区域学校之间的交流合作，发挥优质学校的积极引领作用，推进区域教育的整体发展。要规范各类荣誉奖牌的使用范围与使用方式，杜绝规避恶意炒作、刻意夸大，过度宣传的错误行为，还教育以宁静，让教育评价归位。
