最近，笔者留意一些高中的招生广告和学校介绍，发现重点班是一些高中重点宣传的对象，从高考的升学率到老师队伍的配备，都不吝文字，而且各个高中重点班叫法都不同。把重点班称为高三（0）班的做法，已经大大落后了，也分不出区别，体现不出品味，代之而起的称呼是素质班、腾飞班、培优班、圆梦班、追梦班、实验班、985班，奥赛甲班、奥赛乙班、A班，甚至称为 “院士班”，叫法各显神通，不一而足，就差称作清北预备班了。家长以孩子能进此类班级为目标，学生以进此类班级为光荣，老师以任教此类班级为荣誉，整个学校都盯着这些重点班级。
笔者以为，在教材难度比初中普遍加大的情况下，高中实行分层教学，有积极的一面，它能针对学生不同的基础和智力因素，因材施教。但是，学校因此大树特树重点班，把班名刻意拨高，非要让重点班在学校风光无限，笔者以为很是不妥。
学校这样做，一方面是要增加重点班学生的自豪感，强化学生的优生意识；另一方面，也想在社会上打出学校美誉度，招来更好的学生苗子。但是，这种大树特树重点班的做法，很可能不是真正意义上的分层教学。名义上，分得细之又细，有素质班、县重点，校重点，普通班，似乎把分层教学做到了极致。而实际上，某些学校名为分层教学，实为分重点照顾和非重点照顾之层，把负责任的优秀老师放在重点层，那些需要优秀老师的普通班，往往还得不到最好的师资力量。有些学校甚至把普通班弃之不管，认为这些孩子本科无望，专科人人能上，何苦抓得紧，毕竟高中不算全校的平均分，而只管高考录取了多少北大、清华，多少985、211，一本多少，二本多少。这种以分层教学为口号的分班，只不过是披着分层教学的外衣，不但在教学安排上，而且在班名上行对普通学生变相歧视之实。
并且，这种把重点班班名叫得震天响的做法，也会使普班学生产生深深的自卑感，对教普班的老师也是一种教学积极性的打击。学校是什么地方？学校是学生人生观形成和接触社会的第一个最直接场所。学校和老师的一言一行，无不对学生产生深深的影响，影响着他们对社会的整体判断。从这个意义上来说，学校所负的社会责任感甚至大于教学成绩。学校应把培养一个人格健全、正派自信的学生，放在和教学同等重要的位置。学校的每一个做法，首先应考虑对学生成人成才的影响。人才，人才，首先是成人，然后才是成才。重点班的班名换种方法叫，看起来很提气，很有气势，但学校似乎忘记了普通学生的情感诉求，忘记了一个学校的根本出发点。换句话说，重点班的学生可以是“素质”、“圆梦”、“腾飞”，非重点班的学生难道就不能“素质”、“圆梦”、“腾飞”?就不能向往985？学校的这种叫法，经不起推敲，丝毫没有必要。一个学校，只有尊重学生，培养全体学生的平等意识，才能让所有学生走上社会，充满着自信，正义，朝气。
众所周知，成绩只是学生以后成才的一个方面，非智力因素在学生走上社会、成人成才方面也起着很大的作用。一些在校成绩平平，毕业后走上成功大道的学生也有很多。从这个意义上来说，学校设立重点班，一定要低调，把分层教学的负面影响降到最少，同时，要平等对待所有学生，在学生尊严、师资配备，学校活动等各个方面，都要和重点班一致，细心呵护普通班的学生，不要让重点班的学生在普班学生面前趾高气扬。只有这样，普班学生才会对学校有好感，才觉得生活在校园快乐，才不会产生低人一等的压抑情感。
苏霍姆林斯基说过，理想的教育是培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福的度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。在事关育人方面，任何小事都是大事。教育不仅仅只盯着现在，更要看到未来。更重要的是，要让学生在校学得快乐，培养尊严。规范高中重点班班名，推行正规的分层教学，难道就真的这么难吗？归根到底，还是学校不正确的政绩观在影响着学校的行为。从培养学生的角度出发，小小的班名也是个大事，希望能引起相关管理部门的注意并纠正一些学校不正确的叫法，给校园一个安静的育人环境，给学生一个平等和自信的天地。
