小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，大学生让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生……在部分学生和家长眼里，劳动无足轻重。当前，“崇尚分数、崇尚快乐”的青少年不少缺乏劳动观念，不仅不热爱劳动，甚至鄙视劳动，更缺乏自我劳动的习惯和意识。
说到劳动，许多人的第一反映往往就是体力劳动，如扫地、洗衣服、做饭等。由此出发，劳动教育自然就成了体力劳动教育。这里存在认识上的误区：将劳动教育置于体力劳动一端，忽视了另一端的脑力劳动。
劳动只有分工不同，没有高低贵贱之分。之所以一再强调以体力劳动为主的劳动教育，残存在一些人脑海中的“劳心者治人，劳力者治于人”的封建腐朽思想或是一个重要原因。有的家庭用劳动惩罚孩子，传递“我没犯错误，不用劳动”“我成绩好，不用劳动”等思想，便是“重劳心轻劳力”的明证。
对于这种重脑力轻体力的观念和现象，适当加大体力劳动教育的力度，传递热爱劳动、尊重劳动、平等劳动等思想，无可厚非。但要注意的是，不能从一个极端走向另一个极端：过分重视体力劳动而轻视脑力劳动，甚至将体力劳动与脑力劳动对立起来。
落实劳动教育，不仅是要让孩子学会扫地、洗衣服、做饭，还应该让孩子们在扫地、洗衣服或者勤奋学习钻研等实践中，端正对劳动的态度，深化对“幸福都要靠劳动去创造”这一理念的理解，是要彻底摒弃“劳心者治人，劳力者治于人”以及“少劳多获”“不劳而获”等投机甚至剥削思想。这需要学校教育、家庭教育、社会教育协调联动，共同推动“劳动面前人人平等”的理念。
当然，从孩子的成长路径来看，在青少年学习时期，引导其在学知识、学文化的同时，适度从事一些轻体力劳动和体育运动，将智育与劳育、体育等有机结合起来，有助于其身心全面发展，有助于其精神和心灵的蓬勃生长。从这个角度讲，让学生做一些力所能及的体力劳动，掌握一些劳动技能，是必要的。
