一年级学生在家能垃圾分类、洗袜子；二年级学生饭后收拾、擦桌子、并学习洗碗筷；三年级会打死结、活结、蝴蝶结等；四年级学生学会烧一个蔬菜；五年级坚持每周至少洗一次碗及清理灶台；六年级能根据营养搭配需求，独立去菜场买菜……近日，浙江省杭州市富阳区教育局向全区小学发布了《杭州市富阳区小学“新时代劳动教育”指导建议》，清晰地列出了小学阶段学生参加家务劳动、校内劳动、农场劳动和志愿服务公益劳动等4个方面内容，每个年级都有适合其年龄特征的75件劳动事项。
提及当下的学校劳动教育课，用“说起来重要，做起来次要”来概括并不为过。学校（包括大、中、小学）组织学生到农场、田间开展相关的劳动教育，本是很正常的教育教学活动，却成了各路媒体追逐报道的热点。为什么？我认为，主要是应然与实然之间存在巨大的反差引起的。假如所有学校均能按照中央有关指示去做，劳动教育正常化了，关于劳动教育的新闻或许就没有多大新闻价值了。
如何才能算得上“正常”？我认为是德、智、体、美、劳，“五育”并举、全面发展。在具体的实践中，劳动教育要同其它课程一样，有具体的教学计划、课时、教学资源，要有一定的师资、场地和相关设施及配套措施等。
富阳区小学开出“劳动清单”，正是劳动教育正常化的具体体现。其可贵之处在于，该校克服当前开展劳动教育的弊端，依照小学生的身心特点和认知规律，开出了针对性和适应性较强的劳动清单，让劳动教育课成为一门有章可循和有规可依的正常课。
第一，计划性。劳动教育课，作为学校教育的一项重要内容，有知识学习上的连贯性，在组织教学活动上，必须按照其特有的内在规律和学生的认知规律，由表及里、由浅入深的循序渐进，不能随意的零打碎敲。
第二，针对性。从《建议》中可以看到，不同年级有不同年级的劳动教育内容和既定的目标要求，内容涉猎广泛、目标具体细化，使劳动教育课适合不同年龄段学生身心特点，学生乐学，知识实用。
第三，多样性。教育内容由小到大、由少到多，无论是做饭、洗衣，还是清理卫生等方面均有涉及，让劳动教育真正成为给学生未来打基础的教育。
劳动教育课在富阳区小学之所以能够开展的如此有计划性、有针对性和多样性，关键在于学校对劳动教育课的高度重视。只有重视了，才能有效避免实施课程教育中的随意性、盲目性。
