到一所幼儿园开展督导活动，在幼儿园办公室的走廊上，一幅诺大的标语书写着幼儿园的办园理念：“读懂孩子，做心中有人的教育”。幼儿园里的这句话令督导组的成员眼前一亮，是呀！我们的教育要坚持“以生为本”，读懂孩子，就是要让每一位教职工走进孩子，了解孩子，发现孩子，成就孩子，教师只有读懂孩子，才能尊重孩子的成长规律，对孩子实施适性的教育，才能让每一位孩子得到真正地发展，获得个性化的成长。
办学核心理念是教育的灵魂，也是学校文化建设的起点与基础，幼儿园观点鲜明地提出这句响亮的口号，无论是其校园文化建设，还是教师的教育教学原则，或是学校的管理制度，都应当紧紧围绕着这样的理念，严格落实，积极推进。核心理念也应当成为每一位教师的潜意识，融入教师的血液，通过自己的个性化教育努力践行，创造性地实施。
然而，在接下来的教师座谈环节，督导组询问教师代表幼儿园的办园理念时，教师却哑口无言，无人知道每天必经走廊上的那句刻骨铭心的铮言，更无人说出与之相关联的话语。核心办园理念，就这样停留在了幼儿园的走廊上，并没有真正地在教职员工的心中扎根、发芽、生长、开花、结果。
学校的办学理念停留在纸上，停留在文化墙上，停留在校长的口中，这种现象并不少见，诸多学校的校长一提办学理念，口若悬河，滔滔不绝，讲得天花乱坠，头头是道，而教师却知之甚少，不以为然。不能不说，这样的办学理念只是学校的管理理念，却并没有成为每一位教师的行动指南，成为学校全体教职员工潜意识中的精神元素。
没有办学理念的学校是苍白的，拥有办学理念，不能取得教职员工高度认同的，也是浅尝辄止的。因为，理念终究是理念，具体落实到实践中去，还要靠教师的一言一行，一举一动，还要靠教师实实在在的具体教育教学行为。
学校的办学理念再明确，办学思想再鲜明，如若没有教师的高度认同、全面参与，也只能停留在形式之上，而能成为光鲜的宣传口号。一方面，办学理念需要教师付诸行动，严格落实；一方面，教师在践行办学理念的过程中，也是对办学理念的再挖掘、再创造、再发展的过程。教师是教育的具体实践者，理应成为办学理念的创造者。
在诸多学校，之所以，教师对学校办学理念知之甚少，正是因为，学校办学理念的提炼、形成、概括与发展，教师始终是排斥在外的。或是，办学理念仅出自校长个人之口，或是学校花重金请专家打造，或是为了迎接检查而生编乱造。总之，办学理念从梳理、归绩、总结、提升、推广等各个环节，教师只是一个看客，无权参加，也不愿参加。
没有教师参与的办学理念，终究只是管理者的一厢情愿，也终不能在落实中深入，在实践中发展。教师是办学理念的发现者、实施者、创造者，办学理念需要教师的高度认同，无论是学校管理者所提出的办学理念，还是专家学者打造生成的办学理念，只有通过教师的全身心融入与全面参与，才能与学校本土的文化相融共生，和谐发展，才能拥有顽强的生命力，不断地生长。
学校文化建设离不开教师的参与，参与提炼办学理念的过程，也是教师深入学习、体悟、认同办学理念的过程，才能真正让办学理念成为教师教育教学行动的指南，成为教师自觉的行动，才能让学校的教育教学朝向办学理念指引的方向发展。
