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没有得到教师认同的办学理念是苍白的

到一所幼儿园开展督导活动,在幼儿园办公室的走廊上,一幅诺大的标语书写着幼儿园的办园理念:“读懂孩子,做心中有人的教育”。幼儿园里的这句话令督导组的成员眼前一亮,是呀!我们的教育要坚持“以生为本”,读懂孩子,就是要让每一位教职工走进孩子,了解孩子,发现孩子,成就孩子,教师只有读懂孩子,才能尊重孩子的成长规律,对孩子实施适性的教育,才能让每一位孩子得到真正地发展,获得个性化的成长。

办学核心理念是教育的灵魂,也是学校文化建设的起点与基础,幼儿园观点鲜明地提出这句响亮的口号,无论是其校园文化建设,还是教师的教育教学原则,或是学校的管理制度,都应当紧紧围绕着这样的理念,严格落实,积极推进。核心理念也应当成为每一位教师的潜意识,融入教师的血液,通过自己的个性化教育努力践行,创造性地实施。

然而,在接下来的教师座谈环节,督导组询问教师代表幼儿园的办园理念时,教师却哑口无言,无人知道每天必经走廊上的那句刻骨铭心的铮言,更无人说出与之相关联的话语。核心办园理念,就这样停留在了幼儿园的走廊上,并没有真正地在教职员工的心中扎根、发芽、生长、开花、结果。

学校的办学理念停留在纸上,停留在文化墙上,停留在校长的口中,这种现象并不少见,诸多学校的校长一提办学理念,口若悬河,滔滔不绝,讲得天花乱坠,头头是道,而教师却知之甚少,不以为然。不能不说,这样的办学理念只是学校的管理理念,却并没有成为每一位教师的行动指南,成为学校全体教职员工潜意识中的精神元素。

没有办学理念的学校是苍白的,拥有办学理念,不能取得教职员工高度认同的,也是浅尝辄止的。因为,理念终究是理念,具体落实到实践中去,还要靠教师的一言一行,一举一动,还要靠教师实实在在的具体教育教学行为。

学校的办学理念再明确,办学思想再鲜明,如若没有教师的高度认同、全面参与,也只能停留在形式之上,而能成为光鲜的宣传口号。一方面,办学理念需要教师付诸行动,严格落实;一方面,教师在践行办学理念的过程中,也是对办学理念的再挖掘、再创造、再发展的过程。教师是教育的具体实践者,理应成为办学理念的创造者。

在诸多学校,之所以,教师对学校办学理念知之甚少,正是因为,学校办学理念的提炼、形成、概括与发展,教师始终是排斥在外的。或是,办学理念仅出自校长个人之口,或是学校花重金请专家打造,或是为了迎接检查而生编乱造。总之,办学理念从梳理、归绩、总结、提升、推广等各个环节,教师只是一个看客,无权参加,也不愿参加。

没有教师参与的办学理念,终究只是管理者的一厢情愿,也终不能在落实中深入,在实践中发展。教师是办学理念的发现者、实施者、创造者,办学理念需要教师的高度认同,无论是学校管理者所提出的办学理念,还是专家学者打造生成的办学理念,只有通过教师的全身心融入与全面参与,才能与学校本土的文化相融共生,和谐发展,才能拥有顽强的生命力,不断地生长。

学校文化建设离不开教师的参与,参与提炼办学理念的过程,也是教师深入学习、体悟、认同办学理念的过程,才能真正让办学理念成为教师教育教学行动的指南,成为教师自觉的行动,才能让学校的教育教学朝向办学理念指引的方向发展。

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