最近，有作者在蒲公英评论网撰文呼吁，“教师的入职门槛不能降下来”。从我们实地调研情况来看，边远山区小学教师的入职门槛尤其存在这样的问题，教师的入口质量令人担忧。
今年8月下旬，西部某市的人力资源与社会保障网上公示了某县的教师公招名单。在该县专为15所高寒边远小学招聘的15名新教师里，由师范院校培养、具有师范专业背景的新教师仅2名，其他13名新教师的院校或专业背景与师范教育完全没有关系。尽管这些新教师都获得了教师资格证，具有从教的资格，但从最近几年该县边远山区学校教师投入的效果来看，情况并不令人满意，学生及家长意见较大。
一是这些没有经过师范专业培养的新教师普遍缺乏教学基本功。边远山区小学需要全科教师，不仅能教语文、数学、英语等文化学科，还要能教音乐、体育、美术等艺术学科；不仅能教学，还要会管理。但这些非师范专业毕业的新教师，除了具备最基本的语言文字本领外，艺术教学能力几乎为零。音乐只会唱卡拉OK，体育只会打台球，美术连简笔画都不会。语文、数学等文化课程的教学基本上是照本宣科，既不懂教学目标、教学重难点，也不知如何驾驭课堂、培养学生的能力。有的甚至连最基本的“三字一话”都不过关，汉字书写既不讲笔画，也不讲笔顺，普通话连汉语拼音都不熟悉。加之这些老师多数是一人一校，缺乏骨干教师的专业引领，教学质量的低劣就可以想象了。
二是这些新教师普遍缺乏献身山区教育的理想追求。部分新教师应聘到山区学校，只是迫于就业的压力，把教师当作求职的跳板，先挣一个事业编制，再为考公务员或者跳槽到其他事业单位做准备。因此，多数老师“身在曹营心在汉”，一天到晚只管自己看书复习，对学生和教学不管不顾。有的老师甚至说走就走，连招呼都不向学生和学校打一声，严重影响学校教学秩序的稳定。
三是这些新教师对学生缺乏仁爱之心。这些新教师由于在校期间，没有系统地学习过教师教育专业课程，缺乏最起码的教育学、心理学和师德修养、教育政策法规等知识，因此，在教学中打骂、侮辱等体罚学生的事件时有发生，对学生缺乏人文关怀。有的甚至把教书当作赚钱的手段，把学生视为赚钱的对象，一上岗就乱收费、乱办班，完全丧失了做教师的起码标准。
那么，如何提高边远山区小学教师的入口质量呢？
首先，改革教师招聘和派遣方式，从制度上保障边远山区教师的质量。当前，多数区县招聘新教师均采用分类招聘的方法，分为重点学校、城区学校、乡镇中心校、一般村校、边远山区村小等，不同类别的学校设置的招聘条件各不相同。而边远山区的村小属于招聘的末端，设置的招聘条件最低。基本上是只要有教师资格证、文化考试不是太差，就可以被聘用。这种分类招聘的方法，从制度上造成了边远山区学校教师的入口质量不高。因此，必须改变这种分类招聘的方法，由县级教育行政部门按统一的标准、统一招聘，然后根据各校的实际情况，派遣合格的教师。这种招聘方法，虽然可能会增加地方人事部门、教育行政部门在新教师派遣工作上的难度，但却能有效提高边远山区教师的质量。
其次，加强新入职教师的培训，培训不合格的不能上岗使用。对于这些没有经过专业训练的新教师，不能急于使用。但有的学校由于教师紧缺，新教师到校后，只做一个简单的入职教育，如讲讲学校的校情、制度后，就让新教师匆忙上岗，甚至做班主任。很多新教师上岗后，两眼一抹黑，不知如何备课、上课、辅导、批改作业，更不知如何组建班集体，如何同学生家长联系沟通。因此，这些非师范专业的新教师入编后，首先必须经过当地教师培训机构3—6个月的专业培训，以弥补师范教育专业的不足。培训考核不合格的，不能上岗作为教师使用。
再次，严格新教师的试用管理，对考核不合格的要坚决解聘。要建立新教师的试用考核制度，对在试用期间，教学基本功太差、师德表现不良、工作严重不负责任、学生及家长不满意的新教师，要坚决解聘，绝不能因为人情关系，任其在教学岗位上误人子弟。
边远山区学校，是边远山区文明的希望，也是振兴边远山区的希望。因此，不能因为边远，就对其师资的配备降格以求。振兴山区教育，让山区学校小而美，请从优选山区教师开始。
