由中国人民大学中国调查与数据中心主持的中国教育追踪调查(CEPS)项目，2017年对出生于2000年或2001年的万余名“00后”进行了调查。数据显示，过去一年，12.2%的被调查者除课本外一本书也没读过。就阅读偏好而言，小说类书籍占比高，阅读种类单一。在图书馆的使用方面，在完成九年义务教育后的第一年里，有31.7%的被调查者没有可借书的图书馆，公共文化资源供给水平亟待提高。
对个人而言，阅读是获取信息的途径，也是陶冶情操、完善人格的过程；就群体而言，阅读行为关系到国民综合素质的养成，国民的阅读水平又是衡量一个国家社会文明程度的重要标志。“00后”一代正处于最该读书的年纪，而他们的读书量、阅读种类却令人担忧。
“00后”读书量不足、读书种类单一，多是由于家长没有从小培养孩子的阅读兴趣。生在互联网时代，网络游戏也占据了“00后”不少的空闲时间。但归根结底，还是学校的应试教育模式阻碍了孩子阅读能力的提高。每天过重的课业负担让孩子们感到“压力山大”，根本没有多余的时间进行课外阅读。
新一轮的课程改革为学生的阅读设置了更为明确的目标。改变“00后”读书量不足的现状、丰富孩子的阅读种类已经刻不容缓。那么，如何才能让“00后”爱上读书呢？我认为，学校大有可为。
首先，教师要做榜样示范，用自己的行为影响学生。要让老师书桌上的经典书籍成为学生的向往，让引经据典、出口成章的老师成为孩子崇拜的对象，让老师捧书阅读、沉醉书海的形象成为学生模仿的典范。教师还可以有意识地选择学生感兴趣的内容读给学生听，引导学生去感受、沉思、讨论、理解。教师要教给学生阅读的方法，使他们能体验到阅读所带来的快感。
其次，学校要开展丰富的阅读活动，巩固学生的阅读兴趣。学校要摒弃功利的“唯成绩”论，把阅读放在重要的位置。学校可以按不同年段、以不同形式设计并开展活动，如读书知识竞赛、古诗文大赛、故事会、读书知识问答、好书推介会等。同时，可隆重表彰阅读表现突出的同学，以掀起全校学生的阅读热潮。要让阅读活动常态化、制度化，使学生在阅读中成长、在活动中进步。
再次，学校要努力营造“书香校园”的环境。学校的阅览室要向学生开放，并把阅读课纳入到课程表中，要求到专门的阅读教室或阅览室上课，不随意占用学生的阅读时间；打造开放式走廊书吧，丰富书籍类别，甄选益智又符合学生兴趣的图书。同时，教师要利用好课堂教学这个主阵地，有意识地将课内阅读延伸到课外，让学生通过查阅资料的方式补充课上内容、丰富课外阅读。教师还可以根据孩子的个性差异和爱好特长等向学生推荐读物，调动学生的阅读积极性。
