近日，一张疑似前国脚安琦在路边卖樱桃的照片在网上刷屏。眼前这位身材高大、略微发福的中年男子到底是不是昔日的“男神”国门？面对网络热议，安琦本人在微博大方承认，“是我……也没有很惨。如果辛苦可以让家人过的更好，我可以做的更多，还有本人其实也没有那么胖”。（6月3日北京青年报）
据说，美国有的总统卸任之后还会从事经商或参加生产劳动，依靠双手挣钱养活自己，这并不怎么博人眼球。反观国内，前国脚安琦从万人仰慕的“超白金一代”成为街头小贩，却成为网络热议的话题。这当中，确有一些值得教育者思考的问题。
其一，我们该把学生培养成什么样的人？学校教育的目标是全面加强德育、智育、体育、美育和劳动教育，使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设和接班人。事实上，纵观今天的学校教育，仍然偏重于智育。家长望子成龙、望女成凤，学校追求高升学率，社会热捧状元，对学生智育关注较多。对人才的定位是高分数、高学历，追求精英教育。这些不能不说都偏离了教育的初衷。在这个“属于每一个人”的新时代，教育者应当思考：究竟应当怎样教育引导学生去充实人生、建设美好未来、实现个人的远大理想？
其二，劳动教育是否只是职业教育独有的“专利”？一谈起劳动教育，似乎就与职业教育联系在了一起。在某些人的眼里，职业教育就是培养低端的劳动力，是劳动教育的代名词。其实，这是一个认识误区。劳动教育不只是职业教育的“专利”，还应贯穿大、中、小各级各类教育的全过程、各方面。这的确是个严肃的问题，值得有关教育部门和全体教育工作者深思。
其三，创新教育如何去实现？前国脚安琦街头卖樱桃之所以引发热议，就在于突破了公众的传统思维——“国脚”这一精英人物应该有一个不错的体制内单位，咋能沦落到“自谋职业”？这给我们带来的思考是：个人一旦离开养尊处优的好单位，怎么办？放眼我们今天的社会，国家号召创新创业，人才实现价值的途径日趋多元化，而如何去实现创新教育，学校教育不能做旁观者。
每个人在不同的岗位上努力工作，用自己的汗水换取劳动报酬，都值得尊敬。在我看来，教育的最大功能是改变人、建设人、丰富人，而不是片面追求金榜题名、出人头地。一味地教学生考试，却不教学生最基本的生存技能，忽视对学生独立人格、独立精神的培养，忽视对学生的劳动教育，这本身就是一种异化的教育。因此，在追求金榜题名的道路上，劳动教育不仅不能缺失，而且应当强化。
