各级主管部门对学校领导班子的年度考核，是检阅学校兑现年初计划、履行服务承诺、核准工作绩效、督导廉政建设的规定动作。但在个别地方，年度考核总是唱老调，这项十分严肃的工作往往被看成是司空见惯、习以为常的事。对于考核工作，老师的态度是麻木和厌烦的，同时这项工作也没有给学校班子建设带来新活力。
我认为，对学校领导班子的年度考核，应该联动减负、导向清单、模式多元，主管部门需全方位、多角度、深层次地思考落实，做到立信、求真、务实、创新。
一是整体联动减负。不管是管理型考核，还是业务型考核，随学校类别的不同，对领导班子年度考核的“阵势”也不同。一般中小学校领导班子的考核由宣传部门主导，教育局参与进行。有一定行政级别的学校，领导班子的年度考核则由组织与人事部门主导，纪检部门参与进行，而业务考核则由教育局主导，局属各职能部门参与。各考核小组大多不在同一时间进行考核，学校大致要接受2至3次各主管部门对学校的年度考核。考核类别多、项目多，使得学校领导和老师疲于应付，负担加重。假如各主管部门联合行动，在实践中多些调查，在内容上多些研究，在方案上多些整合，在结果运用上多些沟通，能够在同一个指导思想和考核原则下，公平公正公开进行考核，学校的负担肯定会轻些，考核的信度肯定会高些。
二是问题导向清单。坚持问题导向原则，即对学校领导班子进行年度考核时，一方面要做到“三看”：一看领导班子有没有办人民满意教育、家长满意学校的责任感和使命感，是否将“立德树人”这一教育的根本任务落到实处；二看各中小学校的党建工作是否得到加强和改进，是否认真落实党风廉政建设责任制，是否将“两个责任”和“一岗双责”落到实处；三看各中小学校是否重视教师职业道德建设，是否开展过争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师主题教育活动，是否将师德师风建设落到实处。
另一方面要厘清“三单”：一是帮学校班子核对任务清单。考核小组要针对年初计划，列出任务清单，看班子的任务兑现情况；二是帮学校班子查摆问题清单。针对年初计划解决的问题，考核小组要对已解决的问题或销号或点赞，为仍未解决的问题分析原因；三是帮学校班子结转特困清单。考核小组要联合其他主管部门帮学校班子解决特别困难的问题。
三是创新模式多元。校风的好坏主要看班子的作风，因此，对学校班子的年度考核，要重在考准考实班子成员的工作作风。保留以往民主测评、谈话征求意见等传统规定动作，在此基础上，可探索实行“一听、二看、三查、四议”的多元化考核方式，全面、公正、客观地评价班子成员的工作作风。
一听，即听工作汇报。通过个别谈话的方式，听取考核对象汇报自身主抓作风建设所取得的成绩。二看，即看作风实效。考核小组采取暗访的形式，深入中小学校实地查看考核对象的平时表现，看其在师德师风、教育教学、廉洁自律等方面有多少“干货”。三查，即查群众反映。通过微信工作群或发放测评表，以无记名投票的方式，调查其在师生中有多少公信度。四议，即广泛评议。通过个别谈话、分类座谈、手机访问等方式，找学校主要领导、其他班子成员、中层干部、教师、学生和家长代表评议，全方位、多角度考察其在群众心中的形象。
