为了促进课堂教学改革，很多学校非常重视通过上公开课让教师提高教学技能的方式。但公开课不等于家常课，公开课上得好，不等于家常课就上得好。很多专家也指出，一些公开课已经成为表演秀，犹如模特们穿着时装走T台，引领服装潮流，但谁也不会穿着时装逛街。换句话说，公开课不如家常课实在、实用又有实效，但许多家常课因为过于随意、随便，评价通常较低。
其实，公开课作秀表演问题早已为教育人所诟病。前几年，作秀表演的公开课一度成为众矢之的，非议多多，引起了基层教师的广泛共鸣。但批评归批评，时至今日，公开课仍然拥有广泛的教育市场。只要有公开课，基层教师还是愿意去观摩。深层分析，正如时装秀一样，尽管时装秀不是生活常态，但其引领时尚的作用不容忽视。一个时代有一个时代的教育思想，也必然产生相应的教学模式。公开课的价值就在于作为课堂教学改革的时代标杆，具有引领课堂教学改革的功能。这应当是公开课广为诟病而历久不衰的根本原因。
教育毕竟是直面生命的事业，从生命教育的高度看，每堂课都是不可重复的智慧与激情的演绎过程，凝聚着教师的教育智慧，彰显着教师的教学风格，张扬着师生的生命活力。作秀表演的公开课明显偏离了这一教育规律。
作秀表演的公开课是如何炼成的？概括为一个词就是“磨课”。教研员是导演，学科团队是教练组，教师是演员。在学科教研员的指导下，经过学科团队精心打磨，执教教师粉墨登场，公开课便演变为学科教学的样板。有的磨课甚至磨到了执教教师课上说的每句话，磨遍了校内同年级的所有班级，再到校外找班级磨，真可谓“千锤百炼始登台，精雕细刻若等闲”。试问：这样的公开课，既磨掉了教师的教学个性，更磨掉了师生的生命激情，沦为课堂表演作秀的花架子，能不引起基层教师的反感和非议吗？作秀的公开课显然有悖于教育作为一门科学的本质，必须摒弃。
一些公开课为什么会反复打磨？究其根源，还在于公开课的功利驱动使然。现实中，不少公开课已不再是引领课堂教学改革的标杆，而沦为教研部门和学校装点门面、优秀教师扬名的摆设，带有明显的功利倾向。因而，不少教师在听课后怀疑：公开课上得如此精彩，但每堂课都这样上吗？这就提出了课堂教学改革的一个根本性问题：公开课只有回归常态，呈现课堂教学的原生态，才能起到公开教学的示范引领作用。
深度审视当代课堂教学改革的成功者，无论是语文教育改革家于漪，还是特级教师李吉林，其执教的公开课之所以如同清水出芙蓉，给人浑然天成的美感，为广大基层教师所叹服，就在于她们没有功利之心，有的是深厚的专业底蕴和独特的教学风格。要让公开课回归常态，让常态课成为公开课，既需要广大教研部门、学校和教师摒弃功利思想，让公开课成为教学常规，更需要广大教师提高自身专业化素质，精心备课，精心上课，博采众长，自成一家，真正让每堂课张扬生命的活力，流淌生命的律动。
